Gymnasier är uppdelade i akademiska och yrkesmässiga skolor. 1995 var cirka 62 procent av studenterna inskrivna i akademiska gymnasier och 38 procent i yrkeshögskolor. Ett litet antal deltog i specialiserade gymnasieskolor med fokus på naturvetenskap, konst, främmande språk och andra specialområden. Detta är fortfarande fallet.
Målen för utbildning på gymnasienivå anges som ”att främja varje elevs personlighet och förmåga som behövs för att bevara och stärka ryggraden i nationen; att utveckla elevernas kunskaper och färdigheter för att förbereda dem för jobb som behövs i samhället; för att främja varje elevs autonomi, känslomässiga utveckling och förmåga att tänka kritiskt för att få till och med i skolan; och för att förbättra fysisk styrka och främja ett sundt sinne. ”
Skolkalendern och skoldagarna
Skolkalendern har två terminer, den första sträcker sig från mars till juli och den andra från September till februari. Det finns sommar- och vinteruppehåll, men 10 valfria halvdagar i början och slutet av varje paus¾ som praktiskt taget alla elever deltar i, minskar vart och ett av dessa tvåårsresor till de återstående tio dagarna.
En typisk dag finner gymnasieelever som studerar innan skolan börjar klockan 08:00 Klasserna går i 50 minuter vardera, med en morgonpaus och en 50-minuters lunchperiod. Eftermiddagssessionen återupptas klockan 13:00 och klasserna fortsätter till cirka 4 : 00 eller 4:30, följt av rengöring av klassrummet. Eleverna kan sedan ta en kort middagspaus hemma, eller så kan de äta i skolan. Lärare flyttar vanligtvis från rum till rum, medan eleverna stannar på ett ställe.
Studenter återvänder till skolbiblioteket för att studera eller gå privat skolor eller handledning till kl. 22.00. och midnatt. De återvänder hem där de kan ta ett mellanmål, lyssna på musik eller titta på tv innan de går och lägger sig. Grundskolelever och ungdomsskolelever har liknande men något mindre stränga dagar med kortare timmar och mer fritidsaktiviteter.
Närvarokrav kräver minst 220 dagar på alla tre nivåerna. Läroplanen är föreskriven i lag, liksom kriterierna för utveckling av läroböcker och instruktionsmaterial. Det har skett periodiska reviderade läroplaner, senast i mars 2000, och trenden är definitivt mot decentralisering när det gäller att bestämma, diversifiera och genomföra läroplanen.
Den välutbildade personen – enligt läroplanen och kanske kasta bort ytterligare ljus över vad som värderas i det koreanska samhället – är hälsosamt, oberoende, kreativt och moraliskt.
Att besöka en gymnasium
Gymnasierna som vi såg var stora och ganska karga i utseende. Ett stort gräsfritt område framför skolan fungerar alltid som spelplan och rymmer skolomfattande sammankomster och andra möten. Inuti ligger klassrummen i de raka, glesmöblerade salarna och är vanligtvis fyllda med 50 eller 60 uniformerade studenter och en instruktör.
De flesta instruktioner vi observerade bestod av lärarföreläsningar, med endast sällsynta avbrott för frågor. Om eleverna hade frågor kan de prata med läraren efter lektionen. Det finns stort intresse för datorer. I slutet av 1999 fanns det cirka 1 dator per 23,8 grundskolestudent och 1 per 1,4 grundskolelärare. Undervisningsministeriet planerade att höja förhållandet till 1 dator per 17,4 elever och 1 per lärare i slutet av 2000. Datalaboratoriet vi besökte var utrustat med cirka 50 terminaler som var avsedda att betjäna 3000 studenter, men vid den tiden var endast lärare i rummet.
Som vi noterade var disciplinproblem sällsynta och stor respekt för lärare var uppenbar. Studenter böjde sig som vanligt när de passerade lärare i salarna och verkade tveksamma att komma in på fakultetskontor. Vi lärde oss att disciplinärenden i allmänhet hänvisas till studentens hemlärarlärare, som sedan pratar med eleven och hans eller hennes familj. Förutom att hantera disciplin, som men sällan kan innefatta kroppsstraff, erbjuder homeromslärare rådgivning, hjälper studenter med college-ansökningar och upprätthålla kontakten med föräldrar.
Vi fick höra 1996 att lärare under årens lopp informerade föräldrar om disciplinproblem svarade med att skicka läraren antingen en liten mängd ris som en ursäkt för att ha orsakade läraren oro och problem eller en växling för läraren att disciplinera barnet. Sedan 1999 har lärare inte längre den lagliga auktoriteten att administrera kroppsstraff. Denna förändring har skapat en viss förvirring när det gäller omfattningen av lärares myndighet.
Trots dessa skillnader har koreanska lärare fortfarande mer ansvar för att ge råd till studenter och kontrollera deras beteende än lärare i USA.Koreansk kultur ger lärarna samma auktoritet som föräldrar och tilldelar dem ännu större ansvar för barns moraliska och akademiska utveckling.
En lärares dag
En lärare vi träffade var en koreansk Amerikansk från Maryland som lär ut konversationsengelska. Som han förklarade tilldelas eleverna sällan skriftligt arbete varken i klassen eller som läxor. Hans vanliga arbetsbelastning består av fem klasser som träffas fyra gånger varje vecka, med ytterligare tjugo klasser som träffas en gång i veckan. Med en typisk klassstorlek på 50 eller fler elever skulle denna lärare ha 1 000 artiklar att granska varje vecka. Han kunde naturligtvis inte utvärdera dem och hantera alla sina andra ansvarsområden.
Denna lärares arbetsdag sträcker sig från 07:30 till ca 17:00, med ytterligare en halv dag på lördag. Även om en relativt lång dag enligt amerikansk standard, lämnar det honom med avsevärd fritid och få andra ansvarsområden än att undervisa. Medan han rapporterade att lärarnas löner är relativt höga enligt koreanska levnadsstandarder, fick vi veta att lärare över hela landet har uttryckt missnöje med sina betala.
Den här läraren erkände att han inte visste om hans elever verkligen lärde sig engelska. Det finns inga betyg, men det finns korrigerande lektioner och studenter kan gå på kompletterande utbildningscentra om de eller deras föräldrar känner det finns ett behov. De flesta skolor gör testprestationer två gånger om året för att förbereda studenterna för inträdesprov på college. Dessutom erbjuder flera webbplatser samma tjänster, vilket hjälper eleverna att mäta sina egna rogress.
När det gäller instruktionsmetoder har denna lärare provat små grupper och andra icke-traditionella tillvägagångssätt för undervisning men kände att hans elever inte svarade bra, var okända med sådana metoder och osäkra på hur de förväntades utföra. Han återvände därför till föreläsningar, som han försöker leva upp med vanliga frågor. Hans många studenter verkar otroligt samarbetsvilliga, godmodiga och entusiastiska. En livlig frågestund som läraren riktade om studenternas bilder av USA ägde rum under vårt besök. Som man kan förvänta sig var de mest medvetna om internationella sport- och kändisfigurer, som Michael Jordan och Michael Jackson. Men när de frågades vad som kom att tänka på när de tänkte på Förenta staterna, svarade många ”frihet” eller ”Frihetsgudinnan.” Men de frågade också om droger, och om det var sant att polisen patrullerar amerikanska gymnasier.
Besöka en grundskola
Vi besökte också en grundskola med 700 elever. Skolan ligger i Ch ”unchon, en stad med 200 000, nordost om Seoul, den välbekanta stora, nakna lekplatsen och möteslokaler, tillsammans med typiska klassstorlekar på cirka 50 elever.
Till skillnad från gymnasiet vi besökte, var skolans hallar dekorerade med anslagstavlor, banderoller, fotografier, troféfall, historiska utställningar, och exempel på studentarbete. På samma sätt var klassrummen i denna slitna men välskötta byggnad täckta av utställningar av barnens arbete. Skolan är känd för sina snabba åkare, och många alumner som har fått framträdande inom sport har gett sina troféer till skolan för att uppmuntra dagens elever.
Musikläraren har mer än 50 fioler som eleverna ska använda. i ett utmanande klassiskt musikprogram. Ett rum med stränginstrument och slagverk är tillägnad traditionell koreansk musik. Studenterna börjar studera naturvetenskap i andra klass och skolans vetenskapslaboratorium har flera studentarbetsstationer. Ett stort datalaboratorium är tillgängligt för lektioner och nya datorer med Pentium-processorer hade just kommit för att ersätta de maskiner som för närvarande används.
Skolbiblioteket, enligt rektorn, behöver fler böcker med tanke på storleken på studentkroppen. Han föreslog dock att denna skola var ganska representativ för koreanska grundskolor, förutom dess välutrustade tv-studio, som eleverna använder för att producera skolprogram.
Skoltradition och prestation är mycket viktigt för Korea ” s rektorer. En gymnasium har en stor stenmarkör graverad med sitt motto ”Flit och visdom” och statyer pryder skolan. Den ena visar en stående ung student som ser noga in i ögonen på en sittande kvinnlig lärare. Den andra är av Admiral Sun-shin Yi, den heroiska krigare från 1500-talet som designade och byggde en flotta av järnpläterade ”sköldpaddabåtar” som var medverkande i nederlaget för en japansk invasion. På huvudkontoret har en vägg fotografier och uttalanden. notera personalens kvalifikationer. Ingången till skolan är kantad med bilder av tidigare rektorer och en stor inskription, ”Lärare skapar framtiden.”
Grundskolorna lägger mer tonvikt på konst, musik och kroppsövning än gymnasieskolorna gör.Dessutom ägnas mer tid – ungefär samma mängd som en koreansk gymnasieelever förbereder sig för inträdesprov på högskolor – till aktiviteter utanför skolan.
Socialstudier och läroplanen
Samhällsstudierna börjar i första och andra klass med en kurs kombinerad med naturvetenskap med titeln ”Intelligent Life”. Under sina 34 veckors skolgång får studenter i första klass 120 timmar och andra klassstudenter 136 timmar av denna instruktion. Tredje och fjärde klass studenter får 102 timmars undervisning i samhällsstudier och femte- och sjätte klass får 136 timmar per år. På grundskolanivå har sjunde klassens elever 102 timmar och åttonde och nionde klassare får 136 timmars socialstudieundervisning.
På gymnasiet tar förstaårsstudenter ett program med obligatoriska kurser . Vid sitt andra år kan eleverna välja mellan tre spår: humaniora och samhällsstudier, ett naturvetenskapligt spår och ett yrkesbana. Detta kommer dock sannolikt att förändras. Samhällsvetenskapsspåret innehåller kurser i koreansk historia, politik, ekonomi, samhälle och kultur samt världshistoria, världsgeografi och samhällsstudier.
Korea har en nationell läroplan som utvecklats och övervakas av ministeriet för Utbildning. Den revideras vart femte till tio år. genomförandet av den sjunde nationella läroplanen började 2000. Denna läroplan syftar till att utveckla demokratiska medborgare som har starka moraliska och medborgerliga övertygelser.
Humanity Education
Det har lagts fram förslag för att ändra karaktären av utbildningsprocessen – från att fokusera på förberedelser inför college och inträde i skolor som kommer att säkerställa ekonomisk framgång och intellektuell utveckling, över odling av attityder och förmågor som behövs för att bli ansvarsfulla medborgare. Mot detta ändamål har en praxisbaserad strategi för mänsklig utbildning implementerats, med målen att införa värden för etikett, allmän ordning och demokratiskt medborgarskap genom erfarenhetsaktiviteter.
Element i denna läroplan introduceras i hela skolan. program. Från dagis till tredje klass är fokus på etikett, iakttagande av sociala regler och utveckling av en känsla av gemenskap. Fjärde till nionde klass betonar demokratiskt medborgarskap, inklusive regler, processer och rimligt beslutsfattande. På gymnasienivån ägnas uppmärksamhet åt globalt medborgarskap, inklusive förståelse för andra kulturer och fredsutbildning.
En regeringsrapport från 1995 om koreansk utbildning med titeln ”Koreas vision för tjugoförsta århundradet”, uppgav att läroplanen måste uppmuntra studenter ”att vara globala medborgare, vilket inkluderar öppenhet för mångfald, breda perspektiv, förståelse för olika traditioners och kulturer i andra länder och känslighet för miljöfrågor och konflikter mellan regioner och raser. Följaktligen bör det läggas större tonvikt på toleranta och öppensinnade attityder till mångfald och skillnader. ” Den sjunde läroplanen bygger på detta dokument och främjar utvecklingen av karaktärsutbildning såväl som samhällstjänst.
Ser mot framtiden
Tillsammans med sin starka tro på familjens och kulturella traditioner, Koreaner värdesätter utbildning och är villiga att göra betydande personliga uppoffringar för att se till att deras barn får de bästa tillgängliga inlärningsmöjligheterna. Ingen nation har en högre grad av entusiasm för utbildning än Korea, och ingenstans är barn som är mer pressade att studera. Bevis på viktiga utbildningsresultat, såsom examen från prestigefyllda högskolor och universitet, påverkar starkt en persons lämplighet för anställning, äktenskap och vardagliga interpersonella relationer.
1996 Moo-Sub Kang, generaldirektör för Korean Education Development Institute, noterade att utbildningsadministrationen gradvis flyttade från det nationella utbildningsministeriet till enskilda skolor. 1998 inrättades en presidentkommission för en ny utbildningsgemenskap för att uppmuntra till ytterligare reformer. Nyare utbildningspolitik uppmuntrar en blygsam decentralisering av läroplanerna. Lokala utbildningsnämnder, som liknar de i USA men som täcker större geografiska områden, har nu den nödvändiga graden av autonomi för att tolka den nationella läroplanen i termer av lokala behov. Till exempel erbjuder vissa skolor nu mer dator-, konst-, musik- och skrivkurser, vilket eliminerar behovet av att studera utomlands. Rektorer kan nu arbeta med lärare i samhällsstudier för att utveckla aspekter av läroplanen som återspeglar lokala behov, såsom karaktärsutbildning och samhällsserviceprogram.
Men den fråga som fortsätter att få mest uppmärksamhet är behovet av reformera skolsystemet. Många koreaner tror att massutbildningen i den industriella eran inte är lämplig för en era av högteknologi och globalisering.I praktiken kommer stora föreläsningskurser på 50 eller 60 studenter med tonvikt på rote learning inte att ge kreativa eller moraliskt känsliga akademiker.
Som svar på ett förändrat samhälle skapade den koreanska regeringen en ny vision för utbildning . Denna vision presenterades av presidentkommissionen för utbildningsreform i maj 1995 och planerade en öppen livslång utbildning som skulle ge individer lika och enkel tillgång till utbildning när som helst och var som helst. Vidare ansåg kommissionen att utbildning som passade för det tjugoförsta århundradet skulle uppnås genom teknik. Det långsiktiga målet var att höja kvaliteten på utbildningen till en högkvalitativ nivå av högsta kvalitet.
Kritiker påpekar att de flesta klassrumspraxis har förblivit oförändrade under de följande fem åren. Dessutom fastställs politiken genom en fyrskiktad hierarkisk modell som vägs kraftigt mot föräldrarnas och lärarnas bidrag, trots lokalt valda utbildningsnämnder.
Några preliminära slutsatser
Utbildning har bidragit till tillväxten av Koreas demokratiska regering. Den har producerat hårt arbetande, skickliga anställda som har åstadkommit ett ekonomiskt mirakel inom en enda generation. Det har bekräftat traditionella värderingar samtidigt som det bibehållit sitt engagemang för modernisering, medborgarskap och globalt engagemang. Det ambitiösa och omfattande reformplaner som utbildades av utbildningsministeriet 1995 tycks fortfarande ha omfattande offentligt och professionellt stöd. Ett brett spektrum av samhället erkänner behovet av livslångt lärande som ett bud för social och ekonomisk förbättring.
Författare ”Obs: Baserat på olika rapporter och diskussioner med koreanska lärare har vi försökt att uppdatera vårt tidigare arbete och placera det i dessa nya koncept. Vi vill tacka Dr. Tae-Hoon Kim, professor i etikutbildning vid Kong-Ju National University of Education; Mr. Hyung-Sik Kim, skolans chef, Kwangju, Sydkorea; Mr. Hang-In Kim, doktorand i samhällsvetenskap vid University of Georgia; och Mr. Young-Seog Kim, doktorand i samhällsvetenskap vid University of Georgia, för deras hjälp vid utarbetandet av denna uppsats.
Författare: Richard Diem, Tedd Levy och Ronald VanSickle.