A principal vantagem dos testes de referência por normas é que eles podem fornecer informações sobre como o desempenho de um indivíduo no teste se compara ao de outros no grupo de referência.
Uma limitação séria dos testes de referência de norma é que o grupo de referência pode não representar a população atual de interesse. Conforme observado pelo site do Grupo de Itens de Personalidade Internacional do Oregon Research Institute, “Deve-se ter muito cuidado ao usar enlatados” normas “porque não é óbvio que se possa encontrar uma população da qual a amostra presente seja um subconjunto representativo. A maioria das” normas “são enganosas e, portanto, não devem ser usadas. Muito mais defensáveis são as normas locais, que a pessoa se desenvolve. Por exemplo, se alguém quer dar feedback aos membros de uma classe de alunos, deve-se relacionar a pontuação de cada indivíduo às médias e desvios-padrão derivados da própria classe. Para maximizar a informatividade, pode-se fornecer aos alunos com a frequência distribuição cy para cada escala, com base nessas normas locais, e os indivíduos podem então encontrar (e circular) suas próprias pontuações nessas distribuições relevantes. ”
A referência a normas não garante que um teste seja válido (ou seja, que mede a construção que se destina a medir).
Outra desvantagem dos testes referenciados a normas é que eles não podem medir o progresso da população como um todo, apenas onde os indivíduos se enquadram no todo. Em vez disso, deve-se medir em relação a uma meta fixa, por exemplo, para medir o sucesso de um programa de reforma educacional que visa aumentar o desempenho de todos os alunos.
Com um teste referenciado por normas, o nível de série era tradicionalmente definido no nível definido pelos 50% intermediários das pontuações Por outro lado, a National Children “s Reading Foundation acredita que é essencial garantir que virtualmente todas as crianças leiam no nível de série ou acima dele até a terceira série, uma meta que não pode ser alcançada com uma definição referenciada por normas de série.
As normas não implicam automaticamente em um padrão. Um teste referenciado por norma não visa impor qualquer expectativa do que os participantes devem saber ou ser capazes de fazer. Ele mede o nível atual dos participantes comparando-os com seus pares. Um sistema baseado em classificação produz apenas dados que indicam quais alunos têm um desempenho médio, quais alunos se saem melhor e quais se saem pior. Não identifica quais participantes do teste são capazes de executar corretamente as tarefas em um nível que seria aceitável para emprego ou educação superior.
O objetivo final das curvas de classificação é minimizar ou eliminar a influência da variação entre diferentes instrutores do mesmo curso, garantindo que os alunos de qualquer classe sejam avaliados em relação aos seus colegas. Isso também contorna os problemas associados à utilização de várias versões de um exame específico, um método frequentemente empregado onde as datas de aplicação do teste variam entre as seções de aula. Independentemente de qualquer diferença no nível de dificuldade, real ou percebida, a curva de classificação garante uma distribuição equilibrada dos resultados acadêmicos.
No entanto, a classificação curva pode aumentar a competitividade entre os alunos e afetar seu senso de justiça do corpo docente em um aula. Os alunos geralmente ficam mais chateados no caso de a curva diminuir sua nota em comparação com o que eles teriam recebido se uma curva não fosse usada. Para garantir que isso não aconteça, os professores geralmente se esforçam para garantir que o teste em si seja difícil o suficiente quando pretendem usar uma curva de classificação, de modo que eles esperariam que o aluno médio obtivesse uma pontuação bruta mais baixa do que a pontuação pretendida ser usado na média da curva, garantindo assim que todos os alunos se beneficiem da curva. Assim, as notas curvas não podem ser usadas cegamente e devem ser cuidadosamente consideradas e ponderadas em comparação com alternativas, como notas referenciadas por critérios. Além disso, o uso incorreto constante de notas curvas pode ajustar as notas em testes mal elaborados, enquanto as avaliações devem ser elaboradas para refletir com precisão os objetivos de aprendizagem definidos pelo instrutor.