Hvad der ikke ofte er velkendt eller godt forstået, er at studerende, der er begavede, også kan have et specielt behov eller handicap – ligesom studerende med handicap måske også være begavet. Udtrykket “to gange ekstraordinært”, også kaldet “2e”, bruges til at beskrive begavede børn, der har karakteristika for begavede studerende med potentiale for høj præstation og giver bevis for en eller flere handicap som defineret af føderal eller stat berettigelseskriterier. Disse handicap kan omfatte specifikke indlæringsvanskeligheder (SpLD), tale- og sprogforstyrrelser, følelsesmæssige / adfærdsmæssige lidelser, fysiske handicap, autismespektrum eller andre svækkelser såsom opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD)
Som andre begavede elever , 2e studerende er meget kyndige og talentfulde inden for mindst et bestemt domæne. Imidlertid overskygges deres begavelse ofte af deres handicap, eller disse studerende kan muligvis maskere eller skjule deres læringsunderskud ved at bruge deres talenter til at kompensere. Nogle gange overses et behov for specielle uddannelser, der er to gange ekstraordinært, indtil ungdomsårene eller senere, eller identificeres aldrig i hele hans eller hendes liv.
To gange ekstraordinære børn har ofte vanskeligheder i skolemiljøet, hvor organisation, deltagelse, og langsigtet planlægning spiller en rolle. De kan være yderst kreative, verbale, fantasifulde, nysgerrige, med stærke problemløsningsevner og en bred vifte af interesser eller en enkelt, altaftagende ekspertise. Imidlertid kan de i skolen have svært ved at følge med på kursets strenghed, volumen og krav – hvilket resulterer i inkonsekvent akademisk præstation, frustration, vanskeligheder med skriftligt udtryk og etiketter som doven, umotiveret og underpræstator. Alt dette kan forhindre deres spænding i skolen og være skadeligt for deres selveffektivitet, selvtillid og motivation.
Hvordan ser to-exceptionalitet ud i skolen og derhjemme?
| Hvad læreren kan se | Hvad forældren kan se |
|---|---|
|
The start af skoleåret har allerede vist sig at være ret udfordrende. Jeg har en ny studerende, der viser stor interesse og evne til matematik og naturfag. Hendes niveau af forståelse og problemløsningskapacitet er ude af hitlisterne. Så hvorfor udfordringen? Denne studerende har ekstreme problemer med ethvert arbejde, der kræver skrivning og læsning. Så meget, at hjemmearbejde, notering og tildelt læsning er meget svært for hende at gennemføre. Har hun en indlæringsvanskelighed? Jeg ville ønske, at der var et svar på, hvad der sker med en af mine studerende i år. “Jim” er en lys, meget motiveret 10-årig, der nyder de STEM-problemer, vi dækker i klassen. Han er en gående leksikon på planeten Mars og nylige missioner; han har endda designet sine egne planer for en ny Mars-rover. På trods af dette , Jim er meget stille og tilbagetrukket, ser ikke ud til at have nogen venner og ser sjældent mig i øjnene, når jeg prøver at tale med ham om Mars eller andre emner. |
Hver aften, lektier ender i frustration, tårer og nedsmeltninger for min mellemskole. Det tager hende timer hver aften at færdiggøre sit hjemmearbejde, når andre klassekammerater ser ud til at udføre opgaver i en brøkdel af tiden. Hun virker ofte uorganiseret eller klar over, hvad der skal gøres , og hendes rygsæk er et rod. Hun er meget kreativ og nyder at fordybe sig i dybt, komplekst indhold – men har store problemer, når det kommer til sprogkunst og matematik. Jeg har modtaget klager fra lærer om min søn, som er bekymret for, at han distraherer og irriterer sine klassekammerater . Hun beskrev ham som afbrydende og uhøflig, ofte ikke opmærksom. Han har en høj IQ, men betragtes som et “adfærdsproblem.” Han har dybe interesser uden for skolen og kan i timevis beskæftige sig med emner, han holder af. Normalt går han ud med en god sans for humor, bliver han trukket tilbage og hader skolen. Jeg ønsker mere end negative telefonopkald og e-mails fra skolen. |