Objektpermanens

Af Saul McLeod, offentliggjort 2018

Hovedudviklingen under sensormotorisk fase er forståelsen af, at der findes objekter og begivenheder i verden uafhængigt af ens egne handlinger (“objektkonceptet” eller “objektets varighed”).

Objektets varighed betyder at vide, at et objekt stadig eksisterer , selvom det er skjult. Det kræver evnen til at danne en mental repræsentation (dvs. et skema) af objektet.

Hvis du f.eks. placerer et legetøj under et tæppe, barnet, der har opnået objektets varighed, ved, at det er der og kan aktivt søge det. I begyndelsen af dette trin opfører barnet sig som om legetøjet simpelthen var forsvundet.

Opnåelsen af objektets varighed signaliserer generelt overgangen fra sensorimotor-scenen til præ-operationelt stadium af develo pment.

Tæppe- og kugleundersøgelse

Formål: Piaget (1963) ønskede at undersøge i hvilken alder børn får objektets varighed.

Metode: Piaget gemte et legetøj under et tæppe, mens barnet så på, og observerede, om barnet søgte efter det skjulte legetøj.

Søgning efter det skjulte legetøj var tegn på objektets varighed. Piaget antog, at barnet kun kunne søge efter et skjult legetøj, hvis han / hun havde en mental repræsentation af det.

Resultater: Piaget fandt ud af, at spædbørn søgte efter det skjulte legetøj, da de var omkring 8 måneder gamle .

Konklusion: Børn omkring 8 måneder har objektpermanens, fordi de er i stand til at danne en mental repræsentation af objektet i deres sind.

Evaluering: Piaget antog, at resultaterne af hans undersøgelse forekommer fordi børnene under 8 måneder ikke forstod, at genstanden stadig eksisterede under tæppet (og derfor ikke nåede frem til det). Der er dog alternative grunde til, at et barn måske ikke søger efter et objekt i stedet for manglende forståelse af situationen.

Barnet kan blive distraheret eller miste interessen for objektet og mangler derfor motivationen til at søge efter det , eller simpelthen måske ikke have den fysiske koordination til at udføre de motoriske bevægelser, der er nødvendige for genfindelsen af objektet (Mehler & Dupoux, 1994).

Kritisk evaluering

Der er tegn på, at objektets varighed forekommer tidligere end Piaget hævdede. Bower og Wishart (1972) brugte et laboratorieeksperiment til at undersøge spædbørn i alderen 1-4 måneder.

I stedet for at bruge en Piagets tæppeteknik ventede de på spædbarnet at nå frem til et objekt og viste sig derefter lysene, så objektet ikke længere var synligt. Derefter filmede de spædbarnet ved hjælp af et infrarødt kamera. De fandt ud af, at spædbarnet fortsatte med at nå frem til objektet i op til 90 sekunder, efter at det blev usynligt.

Igen, ligesom Piagets undersøgelse, er der også kritik af Bowers “at nå ud i mørket” fund. Hvert barn havde op til 3 minutter til at fuldføre opgaven og nå frem til objektet. Inden for denne tidsperiode er det plausibelt, at de muligvis har gennemført opgaven ved et uheld.

For eksempel tilfældigt at nå ud og finde objektet eller endda nå ud på grund af lysets nød, der slukker (snarere end at nå ud med det formål at søge efter et objekt).

Krænkelse af forventningsforskning

En yderligere udfordring for Piagets påstande kommer fra en række undersøgelser designet af Renee Baillargeon. Hun brugte en teknik, der er blevet kendt som VOE-paradigmet. Den udnytter det faktum, at spædbørn har tendens til at se længere på ting, de ikke har stødt på før.

I et VOE-eksperiment introduceres et spædbarn først i en ny situation. De får gentagne gange vist denne stimulus, indtil de ved at se væk viser, at den ikke længere er ny for dem. I Baillargeon et als (1985, 1987) undersøgelse var tilvænningsstimuleringen en vindebro, der bevægede sig 180 grader.

Spædbørnene får derefter vist to nye stimuli, som hver især er en variation på tilvænningsstimuleringen. I Baillargeons eksperimenter er den ene af disse teststimuli en mulig begivenhed (dvs. en, der fysisk kunne ske), og den anden er en umulig begivenhed (dvs. en der ikke fysisk kunne ske på den måde den ser ud).

I vindebro-undersøgelsen blev en farvet kasse anbragt i stien til broen. I det mulige tilfælde stoppede vindebroen ved det punkt, hvor stien ville blive blokeret af kassen. I den umulige begivenhed syntes vindebroen at passere gennem kassen og lå liggende fladt, kassen var tilsyneladende forsvundet.

Baillargeon fandt ud af, at spædbørn brugte meget længere på at se på den umulige begivenhed.Hun konkluderede, at dette indikerede overraskelse fra spædbarnets side, og at spædbørnene var overraskede, fordi de havde forventninger om fysiske objekters opførsel, som den umulige begivenhed havde overtrådt.

Med andre ord vidste spædbørnene, at kassen stadig eksisterede. bag vindebroen og desuden vidste de, at et fast objekt ikke bare kan passere gennem en anden. Spædbørnene i denne undersøgelse var femfemoner gamle, en alder, hvor Piaget ville sige, at sådan viden er langt uden for dem.

APA Style Referencer

Baillargeon, R. (1987). Objektpermanens hos 3½ og 4½ måned gamle spædbørn. Udviklingspsykologi, 23 (5), 655.

Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Objektets varighed hos fem måneder gamle spædbørn. Kognition, 20.191-208.

Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Virkningerne af motorik på objektets varighed. Kognition, 1, 165–172.

Mehler, J., & Dupoux, E. (1994). Hvad spædbørn ved: Den nye kognitive videnskab om tidlig udvikling. Blackwell Publishers.

Piaget, J. (1963). Intelligenspsykologi. Totowa, New Jersey: Littlefield Adams.