Kolbs læringsstile

Bemærk:

• Som med enhver adfærdsmodel er dette en guide ikke et strengt sæt regler.
• Ikke desto mindre udviser de fleste tydeligt klare stærke præferencer for en given læringsstil. Evnen til at bruge eller “skifte mellem” forskellige stilarter er ikke en, som vi skal antage, kommer let eller naturligt for mange mennesker.

Simpelthen folk, der har en klar indstilling til læringsstil, uanset hvad grund, vil have en tendens til at lære mere effektivt, hvis læring er orienteret i henhold til deres præference.

• For eksempel – folk, der foretrækker den “assimilerende” læringsstil, vil ikke være behagelige at blive kastet ind i den dybe ende uden noter og instruktioner.
• Folk, der kan lide at foretrække at bruge en “imødekommende” indlæringsstil, bliver sandsynligvis frustrerede, hvis de bliver tvunget til at læse mange instruktioner og regler og ikke er i stand til at få praktisk erfaring som hurtigst muligt.

Andre adfærdsmæssige / personlighedsteorier

Som med mange adfærdsmæssige og personlighedsmodeller findes der interessante sammenhænge mellem Kolbs teori og andre begreber.

• F.eks. siger Kolb, at hans erfaringsmæssige læringsteori, og derfor læringsstilmodellen inden for den, bygger på Carl Jungs påstand om, at læringsstilarter skyldes menneskers foretrukne måder at tilpasse sig i verden på.

Blandt mange andre korrelationer mellem definitioner påpeger Kolb, at Jungs “Ekstraversion / Introversion” dialektiske dimension – (som har og måles i Myers-Briggs Type Indicator) korrelerer med “Aktiv / Reflekterende “(gør / ser) dialektik (øst-vest kontinuum) af Kolbs model.

Desuden korrelerer dimensionen MBTI” Feeling / Thinking “med Kolb-modellen Concrete Experience / Abstract Conceptualization dimension (nord- sydkontinuum).

Forbindelse til honning og Mumfords model

Forskellige ressourcer (inklusive th er en i fortiden) henvise til begreberne “aktivist”, “reflektor”, “teoretiker” og “pragmatiker” (henholdsvis repræsenterer de fire nøgletrin eller læringstrin) for at forsøge at forklare Kolbs model.

Peter Honey og Alan Mumford udviklede deres læringsstilsystem som en variation på Kolb-modellen, mens de arbejdede på et projekt for Chloride-selskabet i 1970erne. Honey og Mumford siger om deres system:

“Vores beskrivelse af stadierne i læringscyklussen stammer fra David Kolbs arbejde. Kolb bruger forskellige ord til at beskrive stadierne i læringscyklussen og fire læringsstilarter … “

Og,” … Lighederne mellem hans model og vores er større end forskellene .. “(Honning & Mumford)

Sammenfattende er her korte beskrivelser af de fire H & M nøglefaser / stilarter, som i øvrigt er direkte indbyrdes korresponderende og overlejrede, adskilt fra Kolb-modellen, hvor læringsstilarterne er et produkt af kombinationer af indlæringscyklustrinene. Den typiske præsentation af disse H & M-stilarter og etaper ville være henholdsvis nord, øst, syd og vest på et cirkulært eller firetrins cyklisk flowdiagram.

1. ” At have en oplevelse “(etape 1) og aktivister (stil 1): “her og nu”, selskabelig, søger udfordring og øjeblikkelig oplevelse, fordomsfri, keder sig med implementering.
2. “Gennemgang af oplevelsen” (trin 2) og reflekser ( stil 2): ” stå tilbage “, indsamle data, overveje og analysere, forsinke at nå konklusioner, lyt før du taler, tankevækkende.
3. ” Afslutning fra oplevelsen “(trin 3) og teoretikere (stil 3): tænk tingene igennem logisk trin, assimiler forskellige fakta i sammenhængende teorier, rationelt objektiv, afvis subjektivitet og flippancy.
4. “Planlægning af de næste trin” (trin 4) og pragmatister (stil 4): søg og afprøv nye ideer, praktiske, jordnær, nyd problemløsning og beslutningstagning hurtigt, keder sig med lange diskussioner.

Der er uden tvivl en stærk lighed mellem honning- og Mumford-stilene / stadierne og de tilsvarende Kolb-læringsstile:

• Aktivist = imødekommende
• Reflektor = divergerende
• Teoretiker = assimilerende
• Pragmatiker = konvergerende

Relaterede materialer