Bliv opdateret om det nyeste om uddannelse i Californien og nationalt

Dette efterår ser et typisk “klasseværelse” ud som noget, vi har set før .

Alligevel bruger lærer Paul Drake fra Santa Rosas Hidden Valley Elementary School under hver zoom-session en velkendt og kraftfuld strategi til at måle eleverne i andenklasses beredskab til at engagere sig og lære:

Han tager sig tid til at spørge eleverne “Hvordan har det? dig? ”

Det kan virke som en lille handling, men som Drake siger:” Hvis du ikke har forbindelse til studerende, foregår der ingen læring. ” Eksplicit samtalemodellering – en social følelsesmæssig læring eller SEL-teknik – hjælper ængstelige studerende med at forstå deres følelser og styre deres bekymringer, siger Drake. “Når de ser, at hvad de end oplever, er normalt, kommer hele klassen tilbage til arbejde.”

Drake er en 28-årig undervisningsveteran, der hjælper med at lede Santa Rosa City Schools social-følelsesmæssige læringsindsats, et initiativ startet efter Tubbs-branden i 2017 og nu nøglen til at fremme læring, da skoler er fysisk lukket i hans samfund på grund af Covid-19.

Som lærere som Drake kan bevidne, har dette skoleår givet udestående udfordringer for undervisere, forældre og studerende. Pandemien, der er sammensat af skovbrande og det presserende behov for at afhjælpe racemæssig ulighed i vores samfund, har hævet enhver følelse af normalitet i vores skoler. Og når vores studerende og undervisere langsomt begynder at vende tilbage til skolebygninger, vil livet se dramatisk anderledes ud med social afstand og utallige sikkerhedsforanstaltninger på plads.

Traume kan faktisk meget vel være en af de samlende oplevelser i 2020 – og der findes beviser for, at en udbredt mental sundhedskrise blandt vores unge allerede er begyndt.

Det er derfor, der nu mere end nogensinde er presserende med at udvide social og følelsesmæssig læring, så alle studerende i Californien kan få gavn. Og det er afgørende, at denne indsats understøttes på både lokalt og statsligt niveau.

Social og følelsesmæssig læring, som en praksis, er et sæt strategier, der hjælper eleverne med at udvikle de følelsesmæssige færdigheder, der er vitale for succes i skolen – og livet – som at udvikle selvbevidsthed, navigere i sunde relationer og opbygge modstandsdygtighed. Forskning viser, at social og følelsesmæssig læring giver eleverne en større følelse af tillid og tilhørighed, gør skolerne sikrere og øger den akademiske præstation markant.

Med andre ord, når den bruges effektivt, kan social og følelsesmæssig læring være broen mellem det traume, som vores elever står overfor, og de samme studerendes parathed til at lære det mere traditionelle sæt læseplaner, som lærere er uddannet til at undervise.

“Vi lever i en traumatisk, tempofyldt verden. Børn er ikke beskyttet mod dette, “siger Drake.” At sænke det giver mulighed for så meget mere læring. Hvis en person ikke føler sig trygge, føler ingen af os trygge, og læring sker ikke på den måde, vi ønsker det. Vi er meget indstillet på den følelsesmæssige tilstand hos menneskerne omkring os. ”

Social og følelsesmæssig læring er ikke nyt i vores skoler, men vi skal fremskynde vores bestræbelser på at gøre det almindeligt. Og ja, dette skoleår har strakt lærere ud over, hvad de kunne have forestillet sig. Men social og følelsesmæssig læring er ikke en tilføjelse. For mange undervisere er det allerede en del af, hvad de gør, dag ud og dag ind. Muligheden for at hjælpe unge mennesker med at vokse til empatiske, selvaktualiserede og modstandsdygtige voksne er, hvad der førte lærere til – og holder dem inde – i klasseværelset.

Vi ser allerede håbefulde tegn på succes. overalt i Californien, da undervisere på hvert klassetrin og i hvert distrikt har demonstreret deres enorme magt til at hjælpe studerende med at få succes akademisk, navigere i livets vanskeligheder og overvinde udfordringer ved at gøre social-følelsesmæssig læring til en regelmæssig del af læseplanen. “Dette er vores fundament,” sagde Drake. “SEL er vores fundament.”

Og jo mere social og følelsesmæssig læring omfavnes, jo større indflydelse kan det have.

I Santa Rosa inkluderer skolebestyrelsens missionerklæring social og følelsesmæssig læring som en prioritet, og lærere kan vælge professionel udvikling i løbet af fælles læringstid på onsdage. Forældre tilbydes også social og følelsesmæssig læringstræning for at hjælpe dem med at klare deres roller i fjernundervisning. ”For at gøre dette godt, er voksne nødt til at internalisere det – de har brug for at kende deres eget interne miljø,” sagde assisterende superintendent Stephen Mizera. „Vi ændrer vores kultur gennem SEL.”

Når vi omfavner distriktet bredt, Som i Santa Rosa kan social og følelsesmæssig læring hjælpe eleverne med at opbygge selvbevidsthed, ansvarlig beslutningstagning, opbygning af forhold, social bevidsthed og selvledelsesevner, der hjælper dem med at vokse til omsorgsfulde, uafhængige og ansvarlige voksne. Præcis den type fremtidige ledere, Californien har brug for.

Og selvom implementering af social og følelsesmæssig læring, som Santa Rosa School District har gjort, lyder måske skræmmende, så mange utrolige ressourcer og bedste praksis er allerede derude for at hjælpe lærere og administratorer når deres mål.

Sidste måned udgav Advance SEL i Californien, en kampagne, der blev lanceret i partnerskab med California Department of Education, State Board of Education og Office of the First Partner, en rapport med bl.a. politiske forslag og specifikke handlinger, som skoleledere kan tage nu, hentet fra studerende, forældre, undervisere og politikere i hele staten. Afdelingen har også en række ressourcer til rådighed, som undervisere kan bruge uden omkostninger på sit websted.

Desuden kan skoleledere udnytte de midler, der er afsat i dette års statsbudget, som omfattede 5,3 milliarder dollars, som skoler kan bruge til at støtteprogrammer til social og følelsesmæssig læring og $ 45 millioner til distrikter og amtskurser for uddannelse for at hjælpe med at koordinere levering af mental sundhed og social-følelsesmæssige støttetjenester. Lokale uddannelsesbureauer skal også udvikle og offentliggøre planer, der beskriver, hvordan de vil tackle studerendes mentale sundhed og social-følelsesmæssige velbefindende.

Vi opfordrer dem i uddannelsessamfundet til at udnytte disse ressourcer og give tid til social og følelsesmæssig læring i læseplanen, støtte lærers læring og forbinde dette med en kulturelt lydhør læseplan, der fremmer større accept, tilhørighed og forståelse i vores skoler.

Lærere som Drake og mange andre i hele vores stat har muligheder hver dag for at skabe meningsfulde forbindelser, der styrker elevernes chancer for succes i skolen såvel som i livet. Det er vores job at støtte dem i dette.

Til vores uddannelsessamfund: lad os stå sammen forpligtet til at sikre, at dette transformerende arbejde fortsætter – og skaber meningsfuld, håndgribelig forandring, der forbedrer de studerendes liv, når de har brug for os mest.

Og til børnene og familierne i Californien: vi ved, at dette år har været umådeligt vanskeligt, og vi er klar til at støtte dig i at navigere vores vej tilbage til en sundere og mere bæredygtig fremtid for alle.

•••

Linda Darling-Hammond er præsident for State of Education Board. Jennifer Siebel Newsom er den første partner i Californien. Tony Thurmond er statstilsyn for offentlig instruktion i Californien.

Meningerne i denne kommentar er forfatterens. Kommentarer offentliggjort på EdSource repræsenterer forskellige synspunkter om Californiens offentlige uddannelsessystemer. Hvis du vil sende en kommentar, bedes du gennemgå vores retningslinjer og kontakte os.