Jako fakulta fyziky mám dvě pracovní místa. První je trenér. Pomáhám studentům zápasit s koncepty a nápady. To mě dělá něco jako Gregg Popovich ze San Antonio Spurs, ale s více rovnicemi. Jsem také hodnotitelem. Určuji, jak dobře studenti rozumějí materiálu, který jsem je naučil. Ano, je mi divné, že dělám obě tyto věci. Je to jako nechat Popovicha trénovat tým a rozhodovat hru. Ale tak to je ve vzdělávání.
Obvykle využívám tento prostor k tomu, abych pomohl studentům porozumět fyzice. (Nebo přemýšlím o důležitých otázkách, jako je to, zda může Spider-Man skočit na trajekt nebo Han Solo přežít rychlost světla.) Dnes bych chtěl trochu promluvit o hodnocení — nebo o tom, co byste mohli nazvat „grading“. Pokud o tom přemýšlíte, můžete zde použít tři metody. To, jakou metodu použijete, závisí na tom, jak se díváte na koncept „známek“ a co si myslíte o populacích studentů.
Tradiční známky
Nejsem si jistý, zda je to skutečně „tradiční“, ale domnívám se, že toto je výchozí metoda a ta, kterou znáte nejlépe. funguje takto: Student absolvuje test. Instruktor jej hodnotí a pomocí číselného skóre (řekněme 78 ze 100) určí procentní podíl a přiřadí známku podle písmene. Typicky A představuje skóre 90 až 100 procent, a B představuje skóre 80 až 89 atd., přičemž vše, co je méně než 60 procent, je F. Nejlépe hodnocené školy, které berou věci vážně, to mohou trochu zvýšit, takže A je 93 až 100 procent, B je 85 až 92 procent atd. To by vám ukázalo, že máte na mysli podnikání. Přísnější stupnice se zdají obzvláště populární na středních školách. Nejsem si jistý proč.
Ale tradiční známky předpokládají, že nástroj používaný k hodnocení studentů (usua lly test) je přesný. Pokud každý student dosáhne dobrých výsledků, získá každý A. Pokud test někdo bombarduje, každý selže. To znamená, že průměr ve třídě může být jakákoli hodnota, nejen C. Takový test je jako pravítko: Měří studenty bez ohledu na jakýkoli jiný faktor.
Hodnocení na křivce
Ah, ale co když test není přesný. Co když jste to „udělali trochu příliš tvrdě nebo snadno? Můžete„ zakřivit “známky. Tato metoda předpokládá, že populace studentů je normální nebo alespoň stabilní distribuce. Vzhledem k normální (statisticky a behaviorální) třídě studentů byste očekávali, že jen málo z nich vydělá A a jen několik z nich neuspěje. Průměr třídy by měl být C.
Pomocí této metody administrujete test a hodnotíte jej. Po určení hrubých skóre upravíte individuální výsledek tak, aby výsledky sledovaly normální rozdělení s několika studenty, kteří dostanou A a několik F „s. Jinými slovy, vytvoříte křivku zvonu, sledujete jakýkoli výpočet potřebný k použití surového skóre k vytvoření hlášeného hrobu. Jinými slovy, nejvyšší známkou může být 93, takže můžete udělat skóre 83- 93 představuje A.
Hodnocení na křivce je méně podobné pravítku než rase. Jelikož předpokládá, že distribuce zahrnuje jen několik známek A, musí každý student závodit do p. Pokračování této metafory nezáleží na tom, jaký je váš závod, pouze to, že skončíte první (nebo možná druhý). Nenaznačuji, že je tato metoda špatná, pouze to, že má důsledky.
Moji studenti se často ptají: „Chystáte se klasifikovat na křivce?“ Mám podezření, že se opravdu ptají: „Přidáte každému známku?“ Hodnocení na křivce neznamená přidávání bodů. Znamená to úpravu známek tak, aby celkové výsledky sledovaly normální rozdělení. Přestože známku na křivce nehodnotím, vždy jsem si myslel, že by to bylo zábavné, kdybyste to udělali jednoduchým testem. . Myslím, že by se studenti vyděsili, kdyby dosáhli 91 ze 100 a získali C.
Na druhé straně to možná není dobrý nápad.
Klasifikace podle standardů
Třetí metoda, nazývaná klasifikace podle standardů, vypadá trochu jako tradiční klasifikace, ale nepředpokládá se testovací metoda je spolehlivá. Místo toho předpokládá, že existují akceptované standardy učení. Pro můj úvodní kurz fyziky mohou tyto standardy zahrnovat:
- Studenti mohou provádět základní vektorové operace: přidávat, odečítat, hledat velikost.
- Studenti mohou k řešení zajímavého problému použít princip hybnosti.
- Studenti mohou k řešení zajímavého problému použít princip pracovní energie.
- atd. .
Klasifikace založená na standardech není o skóre, ale dovednostech. Někteří učitelé upřednostňují podrobné standardy, ale já mám rád obecnější měřítka. V obou případech standardy definují dovednosti nebo dovednosti, které od studentů očekáváte. Absolvování testu může představovat pouze jeden odhad úrovně porozumění studentovi.Možná je přimějete, aby se k konceptu vrátili později v semestru, a to jiným způsobem, jak ukázat, že tomu skutečně rozumí.
Dělám to ve svých kurzech. Každý semestr obvykle začínám souborem standardů, které sdílím se svými studenty. Během semestru je pravidelně testuji. Student, který v kvízu nehraje dobře, může vytvořit krátké video, ve kterém vyřeší problém, aby prokázal své porozumění. Doporučuji všem, aby pokračovali ve vytváření videí k řešení problémů po celý semestr a zlepšili tak své standardní skóre.
Podle mých zkušeností tento přístup funguje dobře. Klade důraz na to, čemu studenti rozumějí, nikoli na to, jak si vedou při testu . A považuji za překvapující, jak rychle videa odhalí, čemu student rozumí a kde mohou potřebovat pomoc. Videa samozřejmě používat nemusíte. Existuje spousta způsobů, jak implementovat klasifikaci na základě standardů. Shawn Cornally, Frank Noschese a Andy Rundquist jsou tři lidé s několika skvělými nápady. Pokud hledáte pomoc, doporučuji začít s těmito třemi.