Tato krátká reklama vypráví příběh Raymonda. Raymond, jak se zdá, si popřel zmrzlinu, přestože to zoufale chtěl a neměl žádný skutečný důvod, aby si tuto pochoutku nadále popíral. Tvrdí se, že Raymond se nyní vyhýbá zmrzlině jen proto, že si prostě zvykl říkat ne. Poté, co odhalíte absurditu Raymondova výběru, obrazovka vybledne do černé, kde vidíme slova „nestrávte celý život čekáním“. Poté vidíme přední část vozu Mercedes Benz před závěrečnými slovy reklamy: „Mercedes Benz. Jste připraveni. “
Argumenty shledávám analogicky jsou pro studenty často obtížné sehnat, přestože je pravděpodobně používají každý den. Když se pokusíme ukázat klam falešných analogií a kde by studenti měli udělat hranici, je to čím dál obtížnější. Tento segment vždy začínám nastavením jednoduché a přímočaré analogie, která studentům dává smysl, například:
(P1) Marker A is a black Expo dry – značkovač mazání se špičkou dláta. Právě jsem to dnes odstranil z krabice. Může psát na tabuli (obvykle efektivně předvádím).
(P2) Marker B je také černý marker Expo dry-erase se špičkou dláta. Také jsem to dnes odstranil z krabice.
(C) Je proto pravděpodobné, že značka B bude také schopna psát na tabuli.
Potom diskutujeme, zda máme v této analogii oprávněný indukční skok.
Jakmile však studenti zjistili, jak funguje dobrá analogie, zobrazím tuto reklamu. Je krátký a měl by být zobrazen jako celek. Říkám studentům, aby se pokusili sledovat analogii v reklamě. Vždy, když vyjde najevo, že analogie je mezi odepřením zmrzliny a odepřením si Mercedes Benz, setká se s šokem a smíchem. Zdá se, že studenti intuitivně cítí, že s touto analogií existují vážné problémy. Aby to však bylo jasné, nechám studenty, aby mi pomohli vytvořit seznam na tabuli. Jaké jsou vlastnosti nákupu zmrzliny? Jaké jsou vlastnosti nákupu Mercedes Benz?
A konečně, existuje dostatek společných relevantních charakteristik, které by nás ospravedlnily při indukčním skoku z „je absurdní vyhnout se zmrzlině“ k „je absurdní vyhnout se nákupu Mercedes Benz“?
Když je to hotové, vede to obvykle k diskusi ve třídě o tom, kde je hranice mezi dobrou a špatnou analogií. Abychom studentům pomohli vidět rozdíl, rozdělil jsem je do skupin a požádal každou skupinu, aby vytvořila dvě reklamy – jednu s dobrou analogií a druhou s falešnou analogií. Pomocí videa jako našeho referenčního bodu je poté představí třídě a společně je probereme.
V průběhu této diskuse upozorňuji studenty, že reklama tohoto druhu je ve skutečnosti docela efektivní. Koneckonců, společnosti by na to nadále nepřidělovaly peníze, pokud by se ukázalo, že to nefunguje. Stojí za to dát studentům příležitost zamyslet se nad tím, proč jsou omyly tak účinné v reklamě a proč se lidé tak snadno stávají oběťmi.
Možná čtení:
Hurley, Patrick J. Stručný úvod do logiky. 12. vydání (Stamford, CT: Cengage Learning, 2015), 152-154.
Zdroje a další zdroje:
Curtis, Gary N. „Slabá analogie.“ Falešné soubory. (2/7/2020)
Dowden, Bradley. „Falešná analogie.“ Internetová encyklopedie filozofie (2. 7. 2020)
Tato část blogu APA je navržena ke sdílení pedagogických přístupů k používání vtipných videoklipů pro výuku filozofie. Bylo prokázáno, že při vhodném použití humoru koreluje s vyšší mírou retence. Máte-li zájem o příspěvek, zašlete e-mail editoru seriálu Williamovi AB Parkhurstovi na adresu [email protected].
Timothy McGarvey
Timothy McGarvey je doktorand na University of South Florida, kde pracuje především na Friedrichu Nietzscheovi a etice životního prostředí.