Il vantaggio principale dei test con riferimento alle norme è che possono fornire informazioni su come le prestazioni di un individuo nel test si confrontano con quelle degli altri nel gruppo di riferimento.
Una grave limitazione dei test di riferimento normativo è che il gruppo di riferimento potrebbe non rappresentare lattuale popolazione di interesse. Come notato dal sito web dellInternational Personality Item Pool dellOregon Research Institute, “Si dovrebbe essere molto cauti nellusare le conserve” norme “perché non è ovvio che si possa mai trovare una popolazione di cui il campione attuale è un sottoinsieme rappresentativo. La maggior parte delle” norme “sono fuorvianti, e quindi non dovrebbero essere utilizzate. Molto più difendibili sono le norme locali, che ci si sviluppa. Ad esempio, se si vuole dare un feedback ai membri di una classe di studenti, si dovrebbe mettere in relazione il punteggio di ogni individuo con le medie e le deviazioni standard derivate dalla classe stessa. Per massimizzare linformatività, si può fornire agli studenti con il frequen cy per ciascuna scala, basata su queste norme locali, e gli individui possono quindi trovare (e cerchiare) i propri punteggi su queste distribuzioni rilevanti “.
La referenziazione alle norme non garantisce che un test sia valido (cioè che misuri il costrutto che si intende misurare).
Un altro svantaggio dei test referenziati alle norme è che non possono misurare il progresso della popolazione nel suo insieme, solo dove gli individui rientrano nel tutto. Piuttosto, si deve misurare rispetto a un obiettivo fisso, ad esempio, per misurare il successo di un programma di riforma educativa che cerca di aumentare il rendimento di tutti gli studenti.
Con un test basato su norme, il livello dei voti era tradizionalmente fissato al livello fissato dal 50 percento medio dei punteggi. Al contrario, la National Children “s Reading Foundation ritiene che sia essenziale assicurare che virtualmente tutti i bambini leggano al livello della scuola media o superiore entro la terza elementare, un obiettivo che non può essere raggiunto con una definizione di livello di scuola riferita alla norma.
Le norme non implicano automaticamente uno standard. Un test con riferimento a norme non cerca di imporre alcuna aspettativa di ciò che i partecipanti al test dovrebbero sapere o essere in grado di fare. Misura il livello attuale dei partecipanti al test confrontando i partecipanti al test con i loro coetanei. Un sistema basato sui ranghi produce solo dati che indicano quali studenti ottengono risultati a un livello medio, quali studenti ottengono risultati migliori e quali peggiori. Non identifica quali partecipanti al test sono in grado di svolgere correttamente i compiti a un livello che sarebbe accettabile per loccupazione o listruzione superiore.
Lobiettivo finale delle curve di valutazione è ridurre al minimo o eliminare linfluenza della variazione tra istruttori diversi dello stesso corso, assicurando che gli studenti di una determinata classe siano valutati rispetto ai loro pari. Ciò aggira anche i problemi associati allutilizzo di più versioni di un particolare esame, un metodo spesso impiegato in cui le date di somministrazione del test variano tra le sezioni della classe. Indipendentemente da qualsiasi differenza nel livello di difficoltà, reale o percepito, la curva di valutazione garantisce una distribuzione equilibrata dei risultati accademici.
Tuttavia, la valutazione curva può aumentare la competitività tra gli studenti e influenzare il loro senso di equità della facoltà in un classe. Gli studenti sono generalmente più turbati nel caso in cui la curva abbia abbassato il loro voto rispetto a quello che avrebbero ricevuto se non fosse stata utilizzata una curva. Per garantire che ciò non accada, gli insegnanti di solito si sforzano di garantire che il test stesso sia abbastanza difficile quando intendono utilizzare una curva di valutazione, in modo tale che si aspetterebbero che lo studente medio ottenga un punteggio grezzo inferiore rispetto al punteggio previsto essere utilizzato alla media nella curva, assicurando così che tutti gli studenti traggano vantaggio dalla curva. Pertanto, i gradi curvi non possono essere usati ciecamente e devono essere attentamente considerati e ponderati rispetto ad alternative come la valutazione basata su criteri. Inoltre, un uso improprio costante della valutazione curva può regolare i voti su test mal progettati, mentre le valutazioni dovrebbero essere progettate per riflettere accuratamente gli obiettivi di apprendimento fissati dallistruttore.