Teoria dellapprendimento sociale di Albert Bandura

Teoria dellapprendimento sociale di Albert Bandura

di Saul McLeod, aggiornamento 2016

La teoria dellapprendimento sociale, proposta da Albert Bandura, sottolinea limportanza di osservare, modellare e imitare i comportamenti, gli atteggiamenti e le reazioni emotive degli altri. La teoria dellapprendimento sociale considera il modo in cui i fattori ambientali e cognitivi interagiscono per influenzare lapprendimento e il comportamento umano.

Nella teoria dellapprendimento sociale, Albert Bandura (1977) concorda con le teorie comportamentiste dellapprendimento del condizionamento classico e del condizionamento operante. Tuttavia, aggiunge due idee importanti:

1. I processi di mediazione avvengono tra gli stimoli & risposte.
2. Il comportamento viene appreso dallambiente attraverso il processo di apprendimento basato sullosservazione.

Apprendimento osservativo

I bambini osservano le persone intorno a loro che si comportano in vari modi. Ciò è illustrato durante il famoso esperimento della bambola Bobo (Bandura, 1961).

Gli individui che vengono osservati sono chiamati modelli. Nella società, i bambini sono circondati da molti modelli influenti, come i genitori allinterno della famiglia, i personaggi della TV dei bambini, gli amici allinterno del loro gruppo di pari e gli insegnanti a scuola. Questi modelli forniscono esempi di comportamento da osservare e imitare, ad esempio, maschile e femminile, pro e antisociale, ecc.

I bambini prestano attenzione ad alcune di queste persone (modelli) e codificano il loro comportamento. In un secondo momento possono imitare (cioè copiare) il comportamento che hanno osservato.

Possono farlo indipendentemente dal fatto che il comportamento sia “appropriato al genere” o meno, ma ci sono una serie di processi che rendere più probabile che un bambino riproduca il comportamento che la sua società ritiene appropriato per il suo genere.

In primo luogo, è più probabile che il bambino si occupi e imiti le persone che percepisce come simili a se stesso. Di conseguenza, è più probabile che imiti comportamenti modellati da persone dello stesso sesso.

In secondo luogo, le persone intorno al bambino risponderanno al comportamento che imita con rinforzo o punizione. Se un bambino imita il comportamento di un modello e le conseguenze sono gratificanti, è probabile che continui a eseguire il comportamento.

Se un genitore vede una bambina consolare il suo orsacchiotto e dice “che ragazza gentile sei”, questo è gratificante per il bambino e rende più probabile che ripeta il comportamento. è stato rinforzato (vale a dire, rafforzato).

Il rinforzo può essere esterno o interno e può essere positivo o negativo. Se un bambino desidera lapprovazione dei genitori o dei coetanei, questa approvazione è un rinforzo esterno, ma si sente felice di essere approvato è un rinforzo interno. Un bambino si comporterà in un modo che crede otterrà lapprovazione perché desidera lapprovazione.

Il rinforzo positivo (o negativo) avrà scarso impatto se il rinforzo offerto esternamente non corrisponde con le esigenze di un individuo. Il rinforzo può essere positivo o negativo, ma il fattore importante è che di solito porterà a un cambiamento nel comportamento di una persona.

Terzo, il bambino terrà conto anche di ciò che accade alle altre persone quando decidere se copiare o meno le azioni di qualcuno. Una persona impara osservando le conseguenze del comportamento di unaltra persona (cioè, modelli), ad esempio, una sorella minore che osserva una sorella maggiore che viene premiata per un comportamento particolare ha maggiori probabilità di ripetere quel comportamento da sola. Questo è noto come rinforzo vicario.

Si riferisce a un attaccamento a modelli specifici che possiedono qualità viste come gratificanti. I bambini avranno una serie di modelli con cui si identificano. Queste potrebbero essere persone nel loro mondo immediato come genitori o fratelli maggiori, oppure potrebbero essere personaggi di fantasia o personaggi dei media. La motivazione per identificarsi con un particolare modello è che hanno una qualità che lindividuo vorrebbe possedere.

Lidentificazione avviene con un altra persona (il modello) e implica lassunzione (o ladozione) di comportamenti, valori, convinzioni e atteggiamenti osservati della persona con cui ti stai identificando.

Il termine identificazione usato dalla Teoria dellApprendimento Sociale è simile a il termine freudiano relativo al complesso di Edipo. Ad esempio, entrambi implicano linteriorizzazione o ladozione del comportamento di unaltra persona.Tuttavia, durante il complesso di Edipo, il bambino può identificarsi solo con il genitore dello stesso sesso, mentre con la teoria dellapprendimento sociale la persona (bambino o adulto) può potenzialmente identificarsi con qualsiasi altra persona.

Lidentificazione è diversa dallimitazione poiché può comportare ladozione di una serie di comportamenti, mentre limitazione di solito implica la copia di un singolo comportamento.

Processi di mediazione

La SLT è spesso descritta come il ponte tra la teoria dellapprendimento tradizionale ( cioè comportamentismo) e lapproccio cognitivo. Questo perché si concentra su come i fattori mentali (cognitivi) sono coinvolti nellapprendimento.

A differenza di Skinner, Bandura (1977) crede che gli esseri umani siano processori di informazioni attivi e pensano alla relazione tra il loro comportamento e le sue conseguenze.

Lapprendimento osservazionale non potrebbe avvenire a meno che i processi cognitivi non fossero al lavoro. Questi fattori mentali mediano (cioè intervengono) nel processo di apprendimento per determinare se viene acquisita una nuova risposta.

Pertanto, gli individui non osservano automaticamente il comportamento di un modello e lo imitano. Cè un pensiero prima dellimitazione e questa considerazione è chiamata processi di mediazione. Ciò si verifica tra losservazione del comportamento (stimolo) e limitazione o meno (risposta)

Ci sono quattro processi di mediazione proposti da Bandura:

1. Attenzione: lindividuo deve prestare attenzione al comportamento e alle sue conseguenze e formare una rappresentazione mentale del comportamento. Perché un comportamento possa essere imitato, deve catturare la nostra attenzione. Ogni giorno osserviamo molti comportamenti e molti di questi non sono degni di nota. Lattenzione è quindi estremamente importante se un comportamento influenza gli altri imitandolo.
2. Conservazione: quanto bene viene ricordato il comportamento. Il comportamento può essere notato ma non è sempre ricordato, il che ovviamente impedisce limitazione. È importante quindi che si formi un ricordo del comportamento da eseguire successivamente dallosservatore.

   Gran parte dellapprendimento sociale non è immediato, quindi questo processo è particolarmente vitale in questi casi. Anche se il comportamento viene riprodotto subito dopo averlo visto, deve esserci un ricordo a cui fare riferimento.

3. Riproduzione: questa è la capacità di eseguire il comportamento che il modello ha appena dimostrato. Ogni giorno vediamo molti comportamenti che vorremmo poter imitare ma che non sempre è possibile. Siamo limitati dalle nostre capacità fisiche e per questo motivo, anche se desideriamo riprodurre il comportamento, non possiamo.

   Questo influenza le nostre decisioni se provare a imitarlo o meno. Immagina lo scenario di una signora di 90 anni che fatica a camminare guardando Dancing on Ice. Potrebbe rendersi conto che labilità è desiderabile, ma non tenterà di imitarla perché fisicamente non può farlo.

4. Motivazione: la volontà di eseguire il comportamento. Le ricompense e le punizioni che seguono un comportamento saranno prese in considerazione dallosservatore. Se i premi percepiti superano i costi percepiti (se ce ne sono), allora il comportamento sarà più probabile che venga imitato dallosservatore. Se il rinforzo vicario non è considerato abbastanza importante per losservatore, allora non imiteranno il comportamento.

Valutazione critica

Lapproccio di apprendimento sociale tiene conto dei processi di pensiero e riconosce il ruolo che svolgono nel decidere se un comportamento deve essere imitato o meno. In quanto tale, SLT fornisce una spiegazione più completa dellapprendimento umano riconoscendo il ruolo dei processi di mediazione.

Ad esempio, la teoria dellapprendimento sociale è in grado di spiegare molti comportamenti sociali più complessi (come i ruoli di genere e il comportamento morale ) rispetto ai modelli di apprendimento basati sul semplice rinforzo.

Tuttavia, sebbene possa spiegare alcuni comportamenti piuttosto complessi, non può spiegare adeguatamente come sviluppiamo unintera gamma di comportamenti inclusi pensieri e sentimenti. Abbiamo molto controllo cognitivo sul nostro comportamento e solo perché abbiamo avuto esperienze di violenza non significa che dobbiamo riprodurre tale comportamento.

È per questo motivo che Bandura ha modificato la sua teoria e nel 1986 ha ribattezzato il suo Social Teoria dellapprendimento, Teoria cognitiva sociale (SCT), come una migliore descrizione di come apprendiamo dalle nostre esperienze sociali.

Alcune critiche alla teoria dellapprendimento sociale derivano dal loro impegno per lambiente come principale influenza sul comportamento. È limitante descrivere il comportamento esclusivamente in termini di natura o educazione e i tentativi di farlo sottovalutano la complessità del comportamento umano. È più probabile che il comportamento sia dovuto a uninterazione tra natura (biologia) e educazione (ambiente).

La teoria dellapprendimento sociale non è una spiegazione completa per tutti i comportamenti. Questo è particolarmente vero quando non esiste un modello apparente nella vita della persona da imitare per un determinato comportamento.

La scoperta dei neuroni specchio ha fornito supporto biologico alla teoria dellapprendimento sociale. Sebbene la ricerca sia ancora agli inizi, la recente scoperta dei “neuroni specchio” nei primati può costituire una base aneurologica per limitazione. Questi sono neuroni che si attivano sia se lanimale fa qualcosa da solo, sia se osserva lazione compiuta da un altro.

Riferimenti allo stile APA

Bandura, A. (1986). Fondamenti sociali del pensiero e dellazione: una teoria cognitiva sociale. Prentice-Hall, Inc.

Bandura, A. (1977). Teoria dellapprendimento sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.