Szkoły średnie są podzielone na szkoły akademickie i zawodowe. W 1995 roku około 62 procent uczniów uczęszczało do liceów akademickich, a 38 procent do liceów zawodowych. Niewielka liczba uczęszczała do liceów specjalistycznych, koncentrujących się na naukach ścisłych, sztuce, językach obcych i innych specjalistycznych dziedzinach. Tak jest nadal.
Cele edukacji na poziomie szkoły średniej są określone jako „rozwijanie osobowości i zdolności każdego ucznia, potrzebne do zachowania i wzmocnienia kręgosłupa narodu; rozwijanie wiedzy i umiejętności uczniów w celu przygotowania ich do pracy potrzebnej w społeczeństwie; promowanie niezależności każdego ucznia, rozwoju emocjonalnego i zdolności krytycznego myślenia, które mają być wnoszone w szkole i poza nią; oraz poprawić siłę fizyczną i wzmocnić zdrowy umysł. ”
Kalendarz szkolny i dni szkolne
Kalendarz szkolny obejmuje dwa semestry, pierwszy trwa od marca do lipca, a drugi od Od września do lutego. Istnieją przerwy letnie i zimowe, ale 10 opcjonalnych półdni na początku i na końcu każdej przerwy – w której uczestniczą praktycznie wszyscy studenci – skróć każdy z tych dwuletnich wakacji do pozostałych 10 dni.
Typowy dzień wskazuje, że licealiści uczą się przed rozpoczęciem lekcji o godzinie 8:00. Zajęcia trwają po 50 minut, z przerwą poranną i 50-minutową przerwą obiadową. Sesja popołudniowa zostaje wznowiona około godziny 13:00, a zajęcia trwają do około 4 : 00 lub 16:30, a następnie sprzątanie klasy. Następnie uczniowie mogą zrobić krótką przerwę na obiad w domu lub zjeść w szkole. Nauczyciele zwykle przenoszą się z pokoju do pokoju, podczas gdy uczniowie pozostają w jednym miejscu.
Uczniowie wracają do biblioteki szkolnej, aby uczyć się lub chodzić prywatnie szkoły lub sesje korepetycji do godziny 22:00 i północy. Wracają do domu, gdzie mogą coś przekąsić, posłuchać muzyki lub obejrzeć telewizję przed pójściem spać. Uczniowie szkół podstawowych i gimnazjów mają podobne, ale nieco mniej rygorystyczne dni z krótszymi godzinami i bardziej rekreacyjnymi.
Wymagania dotyczące frekwencji wymagają co najmniej 220 dni na wszystkich trzech poziomach. Program nauczania jest określony prawem, podobnie jak kryteria opracowywania podręczników i materiałów instruktażowych. Programy nauczania były okresowo korygowane, ostatnio w marcu 2000 r., I zdecydowanie istnieje tendencja do decentralizacji w określaniu, różnicowaniu i wdrażaniu programu nauczania.
Osoba dobrze wykształcona – zgodnie z programem nauczania i być może rezygnuje dalsze światło na to, co jest cenione w koreańskim społeczeństwie – jest zdrowe, niezależne, kreatywne i moralne.
Wizyta w liceum
Szkoły średnie, które widzieliśmy, były duże i raczej jałowe w wygląd. Niezmiennie duży, pozbawiony trawy obszar przed szkołą służy jako boisko, a także służy jako miejsce na ogólnoszkolne zgromadzenia i inne spotkania. Wewnątrz klasy znajdują się wzdłuż prostych, skąpo umeblowanych sal i są zazwyczaj wypełnione przez 50 lub 60 umundurowanych uczniów i instruktora.
Większość instrukcji, które zaobserwowaliśmy, składała się z wykładów dla nauczycieli, z rzadkimi przerwami na pytania. Jeśli uczniowie mieli pytania, mogli porozmawiać z nauczycielem po zajęciach. Zainteresowanie komputerami jest duże. W końcu 1999 r. Na 23,8 ucznia szkół podstawowych i średnich przypadał ok. 1 komputer, a na 1,4 nauczyciela szkół podstawowych i średnich 1 komputer. Ministerstwo Edukacji Narodowej planowało podnieść wskaźnik do 1 komputera na 17,4 uczniów i 1 na nauczyciela do końca 2000 r. Laboratorium komputerowe, które odwiedziliśmy, było wyposażone w około 50 terminali przeznaczonych dla 3000 uczniów, ale w tamtym czasie tylko nauczyciele byli w sali.
Jak zauważyliśmy, problemy z dyscypliną były rzadkie i widoczny był wielki szacunek dla nauczycieli. Studenci ukłonili się, jak to jest w zwyczaju, mijając nauczycieli na korytarzach i zdawali się wahać przed wejściem do gabinetów wydziałowych. Dowiedzieliśmy się, że sprawy dyscyplinarne są na ogół kierowane do wychowawcy ucznia, który następnie rozmawia z uczniem i jego rodziną. Oprócz stosowania dyscypliny, która może, ale rzadko obejmuje kary cielesne, nauczyciele wychowawczyni oferują porady, pomagają uczniom podania na studia i utrzymywać kontakt z rodzicami.
W 1996 roku powiedziano nam, że kiedy nauczyciele informowali rodziców o problemach z dyscypliną, rodzice odpowiadali, wysyłając nauczycielowi albo niewielką ilość ryżu jako przeprosiny za spowodowało zmartwienie i kłopoty nauczyciela lub przestawienie nauczyciela na dyscyplinowanie dziecka. Od 1999 r. nauczyciele nie mają już prawnego upoważnienia do nakładania kar cielesnych. Ta zmiana spowodowała pewne zamieszanie co do zakresu „autorytetu nauczycieli”. >
Pomimo tych różnic koreańscy nauczyciele nadal ponoszą większą odpowiedzialność za doradzanie uczniom i kontrolowanie ich zachowania niż nauczyciele w Stanach Zjednoczonych.Kultura koreańska przyznaje nauczycielom ten sam autorytet co rodzicom i przypisuje im jeszcze większą odpowiedzialność za moralny i naukowy rozwój dzieci.
Dzień jednego nauczyciela
Jeden z nauczycieli, których poznaliśmy, był Koreańczykiem Amerykanin z Maryland, który uczy konwersacyjnego języka angielskiego. Jak wyjaśnił, uczniom rzadko przydziela się prace pisemne na zajęciach lub jako prace domowe. Jego regularny nakład pracy składa się z pięciu zajęć, które spotykają się cztery razy w tygodniu, a dodatkowo dwadzieścia zajęć odbywa się raz w tygodniu. Przy typowej klasie liczącej 50 lub więcej uczniów, nauczyciel ten będzie miał 1000 artykułów do przeglądu tygodniowo. Oczywiście nie mógł ich ocenić i zająć się wszystkimi innymi obowiązkami.
Ten nauczyciel pracuje od 7:30 do około 17:00, z dodatkowym pół dnia w sobotę. stosunkowo długi dzień, jak na standardy amerykańskie, pozostawia mu to dużo wolnego czasu i niewiele obowiązków innych niż nauczanie. Podczas gdy donosił, że zarobki nauczycieli są stosunkowo wysokie jak na koreański standard życia, dowiedzieliśmy się, że nauczyciele w całym kraju wyrażają niezadowolenie z ich płaci.
Ten nauczyciel wyznał, że nie wiedział, czy jego uczniowie faktycznie uczą się angielskiego. Nie ma ocen niedostatecznych, ale są zajęcia wyrównawcze, a uczniowie mogą uczęszczać do centrów edukacji uzupełniającej, jeśli oni lub ich rodzice czują jest taka potrzeba. Większość szkół przeprowadza próbne testy osiągnięć dwa razy w roku, aby przygotować uczniów do egzaminów wstępnych do collegeu. Ponadto wiele witryn internetowych oferuje te same usługi, pomagając uczniom ocenić ich własne Rogress.
Jeśli chodzi o metody nauczania, ten nauczyciel próbował małych grup i innych nietradycyjnych podejść do nauczania, ale czuł, że jego uczniowie nie reagowali dobrze, nie znając takich metod i niepewni, jak mają działać. Wrócił więc do wykładów, które stara się ożywić częstymi pytaniami. Jego wielu uczniów wydaje się niezwykle chętnych do współpracy, dobrodusznych i entuzjastycznych. Podczas naszej wizyty odbyła się ożywiona sesja pytań i odpowiedzi wyreżyserowana przez nauczyciela na temat zdjęć uczniów ze Stanów Zjednoczonych. Jak można się było spodziewać, byli oni najbardziej świadomi międzynarodowych sportowców i osobistości, takich jak Michael Jordan i Michael Jackson. Jednak na pytanie, co przyszło im do głowy, gdy myśleli o Stanach Zjednoczonych, wielu odpowiedziało „wolność” lub „Statua Wolności”. Ale pytali też o narkotyki i czy to prawda, że policja patroluje amerykańskie licea.
Wizyta w szkole podstawowej
Odwiedziliśmy również szkołę podstawową z 700 uczniami. Szkoła mieściła się w 200-tysięcznym mieście Ch „unchon, na północny wschód od Seulu. i miejsca spotkań, wraz z typową wielkością klas liczącą około 50 uczniów.
W przeciwieństwie do odwiedzonych przez nas szkół średnich, sale tej szkoły były ozdobione tablicami ogłoszeń, banerami, fotografiami, szkatułkami, eksponatami historycznymi, i przykłady prac studenckich. Podobnie sale lekcyjne w tym zniszczonym, ale dobrze utrzymanym budynku były pokryte pokazami prac dzieci. Szkoła słynie z rolkarzy szybkich, a wielu absolwentów, którzy zdobyli uznanie w sporcie, przekazało jej swoje trofea, aby zachęcić dzisiejszych uczniów.
Nauczyciel muzyki ma ponad 50 skrzypiec do wykorzystania przez uczniów. w ambitnym programie muzycznym. Jeden pokój wyposażony w instrumenty strunowe i perkusyjne poświęcony jest tradycyjnej muzyce koreańskiej. Uczniowie rozpoczynają naukę przedmiotów ścisłych w drugiej klasie, a szkolne laboratorium naukowe ma kilka stanowisk roboczych dla uczniów. Na zajęciach dostępna jest duża pracownia komputerowa, a właśnie przybyły nowe komputery z procesorami Pentium, które mają zastąpić obecnie używane maszyny.
Biblioteka szkolna, według dyrektora, potrzebuje więcej książek, biorąc pod uwagę rozmiar ciało studenta. Zasugerował jednak, że ta szkoła jest dość reprezentatywna dla koreańskich szkół podstawowych, z wyjątkiem dobrze wyposażonego studia telewizyjnego, którego uczniowie używają do produkcji programów szkolnych.
Szkolna tradycja i osiągnięcia są bardzo ważne dla Korei ” s. W jednej szkole średniej znajduje się duży kamienny marker z wygrawerowanym mottem „Pracowitość i mądrość”, a na terenie szkoły zdobią posągi. Jedna przedstawia stojącego młodego ucznia patrzącego uważnie w oczy siedzącej nauczycielki. Admirał Sun-shin Yi, bohaterski wojownik z XVI wieku, który zaprojektował i zbudował flotę pokrytych żelazem „żółwiowych łodzi”, które odegrały kluczową rolę w pokonaniu japońskiej inwazji. W gabinecie dyrektora na jednej ścianie znajdują się zdjęcia i oświadczenia odnotowywanie kwalifikacji personelu. Wejście do szkoły jest wyłożone zdjęciami byłych dyrektorów i dużym napisem „Nauczyciele tworzą przyszłość”.
Szkoły podstawowe kładą większy nacisk na sztukę, muzykę i wychowanie fizyczne niż szkoły średnie.Ponadto na tym poziomie więcej czasu – mniej więcej tyle, ile koreański uczeń spędza na przygotowaniach do egzaminów wstępnych do collegeu – poświęca się zajęciom pozalekcyjnym.
Nauki społeczne i program nauczania
Edukacja społeczna rozpoczyna się w pierwszej i drugiej klasie na kierunku połączonym z naukami ścisłymi i zatytułowanym „Inteligentne życie”. W ciągu 34 tygodni nauki uczniowie pierwszej klasy otrzymują 120 godzin, a uczniowie drugiej klasy 136 godzin. Uczniowie klas III i IV otrzymują 102 godziny zajęć z zakresu nauk społecznych, a piątej i szóstej klasie 136 godzin rocznie. Na poziomie gimnazjum uczniowie klas siódmych mają 102 godziny, a uczniowie ósmej i dziewiątej mają 136 godzin zajęć z nauk społecznych.
W liceum uczniowie pierwszego roku uczestniczą w programie wymaganych kursów . Na drugim roku studenci mogą wybierać spośród trzech kierunków: nauk humanistycznych i społecznych, przyrodniczych i zawodowych. Jednak prawdopodobnie to się zmieni. Ścieżka nauk społecznych obejmuje kursy z historii, polityki, ekonomii, społeczeństwa i kultury Korei, a także historii świata, geografii świata i nauk społecznych.
Korea ma narodowy program nauczania opracowany i monitorowany przez Ministerstwo Edukacja. Jest aktualizowany co pięć do dziesięciu lat; wdrażanie siódmego krajowego programu nauczania rozpoczęło się w 2000 r. Program ten ma na celu rozwój demokratycznych obywateli o silnych przekonaniach moralnych i obywatelskich.
Edukacja humanistyczna
Pojawiły się propozycje zmiany charakteru proces edukacyjny – od skupienia się na przygotowaniu do collegeu i wejściu do szkół, które zapewnią sukces ekonomiczny i rozwój intelektualny, po kultywowanie postaw i umiejętności niezbędnych do zostania odpowiedzialnymi obywatelami. W tym celu wprowadzono praktyczne podejście do edukacji ludzkości, mające na celu zaszczepienie wartości etykiety, porządku publicznego i demokratycznego obywatelstwa poprzez działania oparte na doświadczeniu.
Elementy tego programu nauczania są wprowadzane w całej szkole program. Od przedszkola do trzeciej klasy nacisk kładzie się na etykietę, przestrzeganie zasad społecznych i rozwój poczucia wspólnoty. Klasy od czwartej do dziewiątej kładą nacisk na demokratyczne obywatelstwo, w tym zasady, procesy i rozsądne podejmowanie decyzji. Na poziomie szkoły średniej zwraca się uwagę na globalne obywatelstwo, w tym zrozumienie innych kultur i edukację pokojową.
Rządowy raport z 1995 roku na temat koreańskiej edukacji, zatytułowany „Koreańska wizja XXI wieku”, stwierdza, że program nauczania musi zachęcać uczniów do „bycia obywatelami świata, co obejmuje otwartość na różnorodność, szerokie perspektywy, zrozumienie różnych tradycji i kultur innych krajów oraz wrażliwość na kwestie środowiskowe i konflikty między regionami i rasami. W związku z tym należy położyć większy nacisk na tolerancyjne i otwarte podejście do różnorodności i różnic ”. Siódmy program nauczania opiera się na tym dokumencie i sprzyja rozwojowi edukacji postaci oraz pracy społecznej.
Patrząc w przyszłość
Oprócz silnej wiary w tradycje rodzinne i kulturowe, Koreańczycy cenią edukację i są gotowi dokonać znacznych osobistych poświęceń, aby zapewnić swoim dzieciom najlepsze dostępne możliwości uczenia się. Żaden naród nie ma większego entuzjazmu dla edukacji niż Korea, a dzieci nigdzie nie są bardziej zmuszane do nauki. Dowody znaczących osiągnięć edukacyjnych, takich jak stopnie naukowe z prestiżowych szkół wyższych i uniwersytetów, silnie wpływają na zdolność osoby do zatrudnienia, małżeństwa i codziennych relacji międzyludzkich.
W 1996 roku Moo-Sub Kang, dyrektor generalny Korean Educational Development Institute zwrócił uwagę, że administracja oświatowa stopniowo przechodziła z krajowego Ministerstwa Edukacji do poszczególnych szkół. W 1998 r. Powołano Prezydencką Komisję ds. Społeczności Nowej Edukacji, aby zachęcić do dalszych reform. Nowsza polityka edukacyjna zachęca do umiarkowanej decentralizacji programów nauczania. Lokalne rady oświatowe, podobne do tych w Stanach Zjednoczonych, ale zajmujące się większymi obszarami geograficznymi, mają teraz niezbędny stopień autonomii w interpretowaniu krajowego programu nauczania pod kątem lokalnych potrzeb. Na przykład niektóre szkoły oferują obecnie więcej kursów komputerowych, plastycznych, muzycznych i pisemnych, eliminując potrzebę ich pozalekcyjnych. Dyrektorzy mogą teraz współpracować z nauczycielami nauk społecznych przy opracowywaniu aspektów programu nauczania, które odzwierciedlają lokalne potrzeby, takich jak kształcenie postaci i programy prac społecznych.
Jednak kwestią, na którą nadal zwraca się najwięcej uwagi, jest potrzeba zreformować system szkolnictwa. Wielu Koreańczyków uważa, że masowa edukacja epoki przemysłowej nie jest odpowiednia dla epoki wysokich technologii i globalizacji.W praktyce, duże wykłady z 50 lub 60 studentami, z naciskiem na uczenie się na pamięć, nie stworzą kreatywnych lub wrażliwych moralnie absolwentów.
W odpowiedzi na zmieniające się społeczeństwo rząd koreański ustanowił nową wizję edukacji . Wizja ta, zaprezentowana przez Prezydencką Komisję ds. Reformy Edukacji w maju 1995 r., Przewidywała otwartą edukację przez całe życie, która zapewniłaby wszystkim równy i łatwy dostęp do edukacji w dowolnym czasie i miejscu. Ponadto Komisja uznała, że edukacja odpowiednia na XXI wiek zostanie osiągnięta dzięki technologii. Długofalowym celem było podniesienie jakości edukacji na światowy poziom doskonałości.
Krytycy zwracają uwagę, że w ciągu następnych pięciu lat większość praktyk w klasie pozostała niezmieniona. Ponadto polityka jest nadal ustalana na podstawie czteropoziomowego modelu hierarchicznego, który jest silnie uzależniony od wkładu rodziców i nauczycieli, pomimo wybieranych lokalnie rad oświatowych.
Wstępne wnioski
Edukacja ma przyczynił się do wzrostu demokratycznego rządu Korei. Wyprodukował pracowitych, wykwalifikowanych pracowników, którzy dokonali cudu gospodarczego w ciągu jednego pokolenia. Potwierdził tradycyjne wartości, zachowując jednocześnie swoje zaangażowanie w modernizację, obywatelstwo i globalne zaangażowanie. Ambitny Wydaje się, że kompleksowe plany reform opracowane w 1995 r. przez Ministerstwo Edukacji nadal cieszą się szerokim poparciem społecznym i zawodowym. Szerokie spektrum społeczeństwa uznaje potrzebę uczenia się przez całe życie jako zasadę poprawy społecznej i gospodarczej.
Uwaga autorów: Na podstawie różnych raportów i dyskusji z koreańskimi nauczycielami, próbowaliśmy zaktualizować naszą poprzednią pracę i umieścić ją w nowych koncepcjach. Chcielibyśmy podziękować dr. Tae-Hoon Kim, profesorowi edukacji etycznej na Narodowym Uniwersytecie Edukacyjnym Kong-Ju; Pan Hyung-Sik Kim, kurator szkół, Kwangju, Republika Korei; Pan Hang-In Kim, doktorant nauk społecznych na University of Georgia; oraz panu Young-Seog Kim, doktorantowi nauk społecznych z University of Georgia, za pomoc w przygotowaniu tego artykułu.
Autorzy: Richard Diem, Tedd Levy i Ronald VanSickle.