Ta krótka reklama opowiada historię Raymonda. Wygląda na to, że Raymond odmówił sobie lodów, mimo że desperacko tego pragnął i nie miał żadnego powodu, by nadal odmawiać sobie tej przyjemności. Twierdzi się, że teraz Raymond nadal unika lodów tylko dlatego, że po prostu przyzwyczaił się do odmawiania. Po wyciągnięciu absurdu z wyboru Raymonda, ekran staje się czarny, gdzie pojawiają się słowa „nie czekaj przez całe życie”. Następnie widzimy przód samochodu marki Mercedes Benz, przed końcowymi słowami reklamy: „Mercedes Benz. Jesteś gotowy. ”
Uważam, że argumenty z analogii są często trudne do zrozumienia dla uczniów, pomimo faktu, że prawdopodobnie używają ich na co dzień. Staje się więc coraz trudniejsze, gdy próbuje się pokazać błąd fałszywych analogii i gdzie uczniowie powinni wytyczyć granicę. Zawsze zaczynam ten segment od łatwej i bezpośredniej analogii, która ma sens dla uczniów, na przykład:
(P1) Marker A to czarny suchy Expo – marker z końcówką dłutową. Właśnie dzisiaj wyjąłem go z pudełka. Potrafi pisać na tablicy (zwykle pokazuję efekt).
(P2) Marker B to także czarny marker suchościeralny Expo z końcówką dłutową. Dzisiaj również wyjąłem go z pudełka.
(C) Dlatego jest prawdopodobne, że Marker B również będzie mógł pisać na tablicy.
Następnie omawiamy, czy uzasadnione jest dokonanie skoku indukcyjnego w tej analogii.
Kiedy jednak uczniowie zobaczą, jak działa dobra analogia, wyświetlam tę reklamę. Jest krótki i powinien być pokazany w całości. Mówię uczniom, aby spróbowali prześledzić analogię w reklamie. Niezmiennie, gdy staje się jasne, że analogia polega na odmawianiu sobie lodów i odmawianiu sobie mercedesa, spotyka się z szokiem i śmiechem. Uczniowie wydają się intuicyjnie odczuwać, że analogia ta wiąże się z poważnymi problemami. Aby jednak było jasne, uczniowie pomogli mi sporządzić listę na tablicy. Jakie są cechy kupowania lodów? Jakie są cechy zakupu Mercedesa Benz?
Wreszcie, czy istnieje wystarczająco dużo wspólnych cech, które uzasadniają dokonanie indukcyjnego przejścia od „absurdalne jest unikanie lodów” do „absurdalne jest unikanie zakupu Mercedesa Benz”?
Po wykonaniu tej czynności prowadzi to zwykle do dyskusji w klasie na temat tego, gdzie jest granica między dobrą a złą analogią. Aby pomóc uczniom dostrzec różnicę, dzielę ich na grupy i proszę każdą z nich o zrobienie dwóch reklam – jedną z dobrą analogią, a drugą z fałszywą analogią. Wykorzystując film jako punkt odniesienia, następnie przedstawiają je klasie i wspólnie omawiamy.
W trakcie tej dyskusji zwracam uwagę studentom, że tego rodzaju reklama jest w rzeczywistości dość skuteczna. W końcu firmy nie będą dalej przeznaczać na to pieniędzy, dopóki nie zostanie wykazane, że działa. Warto dać uczniom szansę zastanowienia się, dlaczego błędy są tak skuteczne w reklamie i dlaczego ludzie tak łatwo stają się ich ofiarami.
Możliwe lektury:
Hurley, Patrick J. Zwięzłe wprowadzenie do logiki. 12th Edition (Stamford, CT: Cengage Learning, 2015), 152-154.
Źródła i inne zasoby:
Curtis, Gary N. „Słaba analogia”. Pliki błędów. (07.02.2020)
Dowden, Bradley. „False Analogy”. Internetowa Encyklopedia Filozofii (2/7/2020)
Ta sekcja bloga APA ma na celu przedstawienie pedagogicznych podejść do wykorzystywania humorystycznych klipów wideo do nauczania filozofii. Wykazano empirycznie, że humor, gdy jest właściwie stosowany, koreluje z wyższymi wskaźnikami retencji. Jeśli jesteś zainteresowany współpracą, wyślij e-mail do redaktora serii, Williama AB Parkhursta, na adres [email protected].
Tymoteusz McGarvey
Timothy McGarvey jest doktorantem na University of South Florida, gdzie zajmuje się głównie Friedrich Nietzsche i etyką środowiskową.