Bądź na bieżąco z najnowszymi informacjami o edukacji w Kalifornii i kraju

Tej jesieni typowa „klasa” wygląda inaczej niż wszystko, co widzieliśmy wcześniej .

Jednak podczas każdej sesji Zoom, nauczyciel Paul Drake z Santa Rosas Hidden Valley Elementary School używa znanej i potężnej strategii, aby ocenić gotowość swoich uczniów drugiej klasy do zaangażowania się i nauki:

Poświęca czas, aby zapytać uczniów „Jak się mają ciebie? ”

Może się to wydawać niewielkim działaniem, ale jak mówi Drake:„ Jeśli nie nawiązujesz kontaktu z uczniami, nauka się nie odbywa ”. Wyraźne modelowanie rozmowy – technika społecznego uczenia się emocjonalnego lub SEL – pomaga niespokojnym uczniom zrozumieć ich uczucia i radzić sobie ze zmartwieniami, mówi Drake. „Kiedy widzą, że cokolwiek doświadczają, jest normalne, cała klasa wraca do pracy”.

Drake jest 28-letnim weteranem nauczania, który pomaga kierować społeczno-emocjonalnymi działaniami w szkole Santa Rosa City School, inicjatywie zapoczątkowanej po pożarze Tubbsa w 2017 roku i obecnie kluczem do postępu w nauce, ponieważ szkoły są fizycznie zamknięte w jego społeczności ze względu na Covid-19.

Jak mogą zaświadczyć nauczyciele tacy jak Drake, ten rok szkolny przyniósł niezrównane wyzwania zarówno dla nauczycieli, rodziców, jak i uczniów. Pandemia, połączona z pożarami lasów i pilną potrzebą naprawienia nierówności rasowych w naszym społeczeństwie, podważyła wszelkie poczucie normalności w naszych szkołach. A gdy nasi uczniowie i nauczyciele zaczną powoli wracać do budynków szkolnych, życie będzie wyglądać diametralnie inaczej, jeśli zastosujemy dystans społeczny i niezliczone środki ostrożności.

Trauma może być jednym z jednoczących doświadczeń roku 2020 – i istnieją dowody na to, że powszechny kryzys zdrowia psychicznego wśród naszej młodzieży już się rozpoczął.

Dlatego teraz, bardziej niż kiedykolwiek, istnieje pilna potrzeba rozszerzenia społecznego i emocjonalnego uczenia się, aby wszyscy uczniowie w Kalifornii mogli skorzystać. Bardzo ważne jest, aby te wysiłki były wspierane zarówno na poziomie lokalnym, jak i stanowym.

Społeczne i emocjonalne uczenie się, jako praktyka, to zestaw strategii pomagających uczniom rozwijać umiejętności emocjonalne, które są niezbędne do sukcesu w szkole – i w życiu – na przykład rozwijanie samoświadomości, nawiązywanie zdrowych relacji i budowanie odporności. Badania pokazują, że uczenie się społeczne i emocjonalne daje uczniom większe poczucie zaufania i przynależności, sprawia, że szkoły są bezpieczniejsze i znacznie zwiększają osiągnięcia w nauce.

Innymi słowy, efektywne uczenie się społeczne i emocjonalne może stanowić pomost między traumą, z którą borykają się nasi uczniowie, a gotowością tych samych uczniów do uczenia się bardziej tradycyjnego zestawu programów nauczania, do których nauczania są przygotowani nauczyciele.

„Żyjemy w traumatycznym, szybko zmieniającym się świecie. nie chroniony przed tym ”, mówi Drake.„ Spowolnienie pozwala na dużo więcej nauki. Jeśli jedna osoba nie czuje się bezpieczna, nikt z nas nie czuje się bezpieczny, a nauka nie będzie przebiegać tak, jak byśmy tego chcieli. Jesteśmy bardzo zorientowani na stan emocjonalny ludzi wokół nas.

Społeczne i emocjonalne uczenie się nie jest nowością w naszych szkołach, ale musimy przyspieszyć nasze wysiłki, aby uczynić je powszechnym. I tak, ten rok szkolny rozciągnął nauczycieli poza to, co mogliby sobie wyobrazić. Ale uczenie się społeczne i emocjonalne nie jest dodatkiem. Dla wielu nauczycieli jest to już część tego, co robią każdego dnia. Możliwość pomocy młodym ludziom we wzrastaniu do empatycznych, samorealizujących się i odpornych dorosłych jest tym, co przede wszystkim przyciągnęło nauczycieli do klasy – i utrzymuje ich w miejscu.

Już widzimy obiecujące oznaki sukcesu w Kalifornii, jako nauczyciele na każdym poziomie i w każdym dystrykcie wykazali się ogromną mocą pomagania uczniom w osiągnięciu sukcesu w nauce, pokonywania trudności życiowych i pokonywania wyzwań, czyniąc uczenie się społeczno-emocjonalne stałym elementem programu nauczania. „To jest nasza podstawa” – powiedział Drake – „SEL jest naszym fundamentem”.

A im bardziej uczenie się społeczne i emocjonalne obejmuje, tym większy może mieć wpływ.

W Santa Rosa misja zarządu szkoły obejmuje uczenie się społeczne i emocjonalne jako priorytet, a nauczyciele mogą zdecydować się na rozwój zawodowy podczas wspólnego uczenia się w środy. Rodzice również otrzymują szkolenie w zakresie uczenia się społecznego i emocjonalnego, aby pomóc im radzić sobie z ich rolami w uczeniu się na odległość. „Aby zrobić to dobrze, dorośli muszą to zinternalizować – muszą znać swoje własne środowisko wewnętrzne” – powiedział zastępca nadinspektora Stephen Mizera. „Zmieniamy naszą kulturę poprzez SEL”.

Kiedy obejmujemy całą dzielnicę, podobnie jak w Santa Rosa, uczenie się społeczne i emocjonalne może pomóc uczniom w budowaniu samoświadomości, odpowiedzialnego podejmowania decyzji, budowania relacji, świadomości społecznej i umiejętności samozarządzania, które pomogą im wyrosnąć na opiekuńczych, niezależnych i odpowiedzialnych dorosłych. Dokładnie taki typ przyszłych liderów, jakich potrzebuje Kalifornia.

I chociaż wdrażanie społecznego i emocjonalnego uczenia się tak, jak uczynił to okręg szkolny Santa Rosa, może brzmieć zniechęcająco, tak wiele niesamowitych zasobów i najlepszych praktyk jest już dostępnych, aby pomóc nauczycielom i administratorzy osiągają swoje cele.

W zeszłym miesiącu Advance SEL w Kalifornii, kampania uruchomiona we współpracy z Departamentem Edukacji Kalifornii, Stanową Radą Edukacji i Biurem Pierwszego Partnera, opublikowała raport zawierający sugestie polityczne i konkretne działania, które dyrektorzy szkół mogą teraz podjąć, pochodzące od uczniów, rodziców, nauczycieli i decydentów z całego stanu. Departament dysponuje również różnymi zasobami dostępnymi dla nauczycieli na swojej stronie internetowej.

Ponadto dyrektorzy szkół mogą wykorzystać środki z tegorocznego budżetu państwa, które obejmowały 5,3 miliarda dolarów, które szkoły mogą przeznaczyć na programy wsparcia społecznego i emocjonalnego uczenia się oraz 45 milionów dolarów dla okręgów i okręgowych urzędów edukacyjnych, aby pomóc koordynować świadczenie usług w zakresie zdrowia psychicznego i wsparcia społeczno-emocjonalnego. Lokalne agencje edukacyjne muszą również opracować i opublikować plany określające, w jaki sposób będą zajmować się zdrowiem psychicznym uczniów i dobrostanem społeczno-emocjonalnym.

Wzywamy społeczność edukacyjną do korzystania z tych zasobów i poświęcenia czasu uczenie się społeczne i emocjonalne w programie nauczania, wspiera naukę nauczycieli i łączy je z programem nauczania uwzględniającym kulturę, który sprzyja większej akceptacji, przynależności i zrozumieniu w naszych szkołach.

Nauczyciele tacy jak Drake i wielu innych w naszym stanie każdego dnia mają okazje nawiązywać znaczące kontakty, które zwiększają szanse uczniów na odniesienie sukcesu w szkole i w życiu. Naszym zadaniem jest wspieranie ich w tym.

Do naszej społeczności edukacyjnej: stańmy razem, aby zapewnić kontynuację tej transformacyjnej pracy – i stwórz znaczącą, namacalną zmianę, która poprawi życie uczniów, gdy nas potrzebują najbardziej.

A także dzieciom i rodzinom w Kalifornii: wiemy, że ten rok był niezmiernie trudny i jesteśmy gotowi wesprzeć Cię w powrocie do zdrowszej i bardziej zrównoważonej przyszłości dla wszystkich.

•••

Linda Darling-Hammond jest przewodniczącą State Board of Education. Jennifer Siebel Newsom jest pierwszym partnerem Kalifornii. Tony Thurmond jest inspektorem ds. Instrukcji publicznych stanu Kalifornia.

Opinie zawarte w tym komentarzu są opiniami autora. Komentarze opublikowane w EdSource przedstawiają różne punkty widzenia na temat systemów edukacji publicznej w Kalifornii. Jeśli chcesz przesłać komentarz, zapoznaj się z naszymi wytycznymi i skontaktuj się z nami.