Klassieke en operante conditionering zijn twee centrale concepten in de gedragspsychologie. Ze beschrijven twee soorten leren met behulp van een behavioristische benadering. Conditionering wordt in het dagelijks leven veel gebruikt. Laten we eens kijken naar enkele voorbeelden en het belangrijkste verschil tussen klassieke en operante conditionering. We zullen onderzoeken hoe ze door ouders worden gebruikt om het gedrag van kinderen aan te passen en de impact van deze opvoedingspraktijk.
Klassieke conditionering
Ivan Pavlov-gedrag
Ivan Pavlov was een Russische fysioloog die het concept van klassieke conditionering ontdekte een belangrijke invloed in de tak van de psychologie genaamd behaviorisme in het begin van de 20e eeuw. Hij staat bekend als de vader van klassieke conditionering.
Pavlov ontdekte voor het eerst dat zijn honden kwijlden als er voedsel werd geserveerd. Het voedsel, een biologisch krachtige stimulus, wordt een ongeconditioneerde stimulus of een primaire bekrachtiger genoemd.
Vervolgens bedacht hij een experiment. Bij dit experiment luidde hij bij het geven van voedsel aan zijn honden ook een bel.
Normaal gesproken levert het luiden van een bel geen andere specifieke reactie op dan de aandacht van de hond trekken. De rinkelende bel wordt een neutrale stimulus genoemd.
Maar na deze procedure een aantal keren te hebben herhaald, kan het luiden van de bel ertoe leiden dat de hond gaat kwijlen. Nu had de hond geleerd het geluid van de bel te associëren met voedsel en had zich een nieuw gedrag, speekselvloed bij het luiden van de bel, gevormd.
De bel was oorspronkelijk een neutrale stimulus, maar daarna werd het een geconditioneerde stimulus die zou dezelfde reactie kunnen uitlokken als de ongeconditioneerde stimulus (voedsel).
Toen dit gebeurde, werd de speekselvloed een geconditioneerde reactie 1 genoemd.
Moeite hebben met het omgaan met driftbuien bij peuters ? Bekijk deze stapsgewijze handleiding
Wat is klassieke conditionering
Klassieke conditionering, ook bekend als Pavloviaanse of respondentconditionering, is de procedure om een ongeconditioneerde stimulus die al een onvrijwillige of ongeconditioneerde reactie teweegbrengt, te leren associëren met een nieuwe, neutrale stimulus, zodat deze nieuwe stimulus kan leiden ook tot hetzelfde antwoord. De nieuwe stimulus wordt dan een geconditioneerde stimulus en het nieuw aangeleerde gedrag is een geconditioneerde reactie.
Daarom staat klassieke conditionering ook bekend als leren door associatie 2,3.
Voorbeelden van klassieke conditionering
Er zijn veel voorbeelden van klassieke conditionering in ons dagelijks leven. leven. Sommige zijn opzettelijk en andere niet.
Hier zijn een paar klassieke conditioneringsvoorbeelden:
Een vader komt thuis en slaat de deur dicht als hij een slechte dag op zijn werk heeft gehad. Daarna wordt het meestal gevolgd door om willekeurige redenen tegen zijn kinderen te schreeuwen. Dus de kinderen hebben geleerd om het dichtslaan van de deur te associëren met geschreeuwd worden. Nu zijn de kinderen geconditioneerd om te beven elke keer dat ze het geluid van een dichtslaande deur horen.
Een moeder komt thuis met een grote boodschappentas die meestal gevuld is met nieuw speelgoed voor het kind. Dus telkens wanneer het kind haar moeder met een grote boodschappentas naar huis ziet komen, is ze blij en opgewonden omdat ze de tas heeft geassocieerd met het ontvangen van nieuw speelgoed.
| Voorbeelden van klassieke conditionering | Vader slaat deur dicht | Moeder komt naar huis een grote boodschappentas |
| Ongeconditioneerde stimulus | schreeuwen | nieuw speelgoed |
| Neutrale stimulus veranderde in geconditioneerde stimulus | geluid van dichtslaande deur | zicht van grote boodschappentas |
| Geconditioneerde reactie / gedrag van respondent | kind beeft | kind is opgewonden |
Operante conditionering
Wat is de wet van effect
Door het gedrag te observeren van katten die proberen te ontsnappen uit een puzzeldoos, Ame De ricaanse psycholoog, Edward L. Thorndike, ontwikkelde de Law of Effect die stelt dat reacties die een bevredigend effect teweegbrengen, vaker worden herhaald, terwijl reacties die een ongunstig effect teweegbrengen minder snel zullen optreden.
Deze wet van effect is ontwikkeld op basis van het observeren van dierlijk gedrag, maar is ook in veel situaties van toepassing op de mens.
Voorbeeld wet van effect
Bijvoorbeeld , als een kind een doos opent en blij is een snoepje te vinden, is de kans groter dat hij in de toekomst dezelfde doos opnieuw opent. Als het kind echter de doos opent en bang wordt door een spin die eruit springt, zal hij die doos hoogstwaarschijnlijk niet meer openen.
B.F.Skinner
BF Skinner, een Amerikaanse psycholoog, verwierp het idee dat mentale toestanden zoals “bevredigend” of “ongunstig” noodzakelijk waren om menselijk gedrag te begrijpen 5. Hij ontwikkelde de theorie van operante conditionering door middel van waarneembare prikkels en gedrag, in plaats van denken of voelen.
De theorie van Skinner stelt dat gedrag kan worden beheerst door de gevolgen ervan. Versterking en bestraffing zijn de processen waarbij discriminerende stimuli worden toegepast om het doelgedrag te verhogen of te verlagen.
Wat is operante conditionering
Operante conditionering, ook wel instrumentele conditionering genoemd, is de procedure van het leren vergroten of verkleinen van vrijwillig gedrag door middel van bekrachtiging of straf. Het associatieproces kan worden uitgevoerd met behulp van verschillende timings, versterkingsschemas genoemd.
Voorbeelden van operante conditionering
Operante conditionering wordt op grote schaal gebruikt door ouders en leraren.
Wanneer een kind bijvoorbeeld op tijd naar bed gaat, leest zijn ouder hem een verhaaltje voor. Het voorlezen van verhalen is een positieve bekrachtiging die wordt gebruikt om het doelgedrag te vergroten (op tijd naar bed gaan).
Dierentrainers gebruiken vaak operante conditionering om dieren te trainen trucjes te doen. Wanneer een hond een truc correct uitvoert, zal de trainer hem belonen met een beloning. De hond leert trucjes uit te voeren om lekkernijen te krijgen.
| Operante conditioneringsvoorbeelden | Ouder leest verhaaltje voor voor het slapengaan | Trainer geeft traktatie |
| Versterking | leesverhaal | traktatie geven |
| Operant gedrag | op tijd naar bed gaan | truc uitvoeren |
Verschillen tussen klassieke en operante conditionering
Er is een belangrijk onderscheid of verschil tussen klassieke en operante conditionering 6 :
- Klassieke conditionering associeert onvrijwillig gedrag met een stimulus, terwijl operante conditionering vrijwillige actie associeert met een gevolg.
- Klassieke conditionering is passief in de zin dat de leerling er niet voor kan kiezen wel of niet deelnemen aan een nieuw gedrag omdat de associatie dat wel is gemaakt door natuurlijk voorkomende gebeurtenis. Aan de andere kant houdt operante conditionering in dat de leerling er actief voor kiest om de bekrachtiging of straf te ontvangen door wel of niet het doelgedrag uit te voeren.
| Klassieke conditionering | Operante conditionering | |
| Overeenkomsten | leren door associatie | leren door associatie |
| Verschil tussen twee conditioneringen | verander onvrijwillig gedrag / reflex | verander vrijwillig gedrag |
| Verschil tussen twee conditioneringen | passief leren (onvrijwillig leren ) | actief leren (vrijwillig leren) |
| Verschil tussen twee conditioneringen | zet neutrale stimulus om in geconditioneerde stimulus om gedrag uit te lokken | bekrachtiging / straf na een gedrag om het te versterken / verzwakken |
Operante conditionering en ouderschap
Operante conditionering wordt vaak gebruikt door ouders en leerkrachten om het gedrag van kinderen te veranderen. Hoewel sommige maatregelen aan de oppervlakte effectief lijken, zijn er veel verborgen problemen.
Een van de grootste problemen van behaviorisme is dat het mensen behandelt als vergelijkbare entiteiten, zonder rekening te houden met iemands mentale toestand of interne verwerking. 7. d.w.z. Gegeven dezelfde stimulus, zouden we allemaal op dezelfde manier moeten reageren.
Periode.
Het maakt niet uit wat er in de persoon omgaat of wat die persoon denkt of voelt.
Gedragsdeskundigen geloven bijvoorbeeld dat wanneer een kind krijgt een versterking om iets te doen, het kind zal die activiteit voortzetten of meer doen.
Dit is bewezen niet waar te zijn. Omdat mentale toestanden en innerlijke verwerking er toe doen 8.
Studies hebben aangetoond dat als een kind een bekrachtiging krijgt om iets te doen dat hij al leuk vindt, hij er minder van zal doen. Wanneer een kind intrinsiek gemotiveerd is om iets te doen, bijv. het tekenen van kunst, en het ontvangen van een beloning ervoor zorgt dat het kind er eigenlijk minder in geïnteresseerd is. Dus de “bekrachtiging” vermindert het gedrag in plaats van het te versterken, wat de behavioristen voorspellen. Behaviorisme kan dit fenomeen niet verklaren omdat hogere mentale processen zoals “vrije wil” er toe doen.
Als het behaviorisme de heilige graal was van ouderschap, dan hadden we allemaal onze kinderen tot onderwerping geslagen en zouden ze alles hebben gedaan wat we hen opdroegen. Dit is in feite wat de meeste autoritaire ouders geloven.
Maar je weet al (hopelijk) dat dit niet werkt.
Ten eerste gedraagt je kind zich misschien perfect voor je, maar hoogstwaarschijnlijk zal dat niet gebeuren als je Je kijkt niet.
Ten tweede, wil je dat je kinderen (echt) respect voor je hebben, een goede band met je hebben en je bezoeken als je oud bent en ze volwassen zijn geworden? Nou, de meeste autoritaire ouders snappen dat niet.
Laatste gedachten over klassieke en operante conditionering
Indien correct gebruikt, kan operante conditionering zeer nuttig zijn om jonge kinderen nieuw gedrag aan te leren, bijv. geef een sticker om een peuter zindelijk te maken, geef de eerste klasser een ster voor het opsteken van zijn hand voordat hij spreekt, enz.
Onthoud echter altijd dat discipline onderwijzen betekent. Als we, in plaats van te onderwijzen, klassieke en operante conditionering, zoals straf of manipulatie, gebruiken om gedrag uit te lokken, zal dat uiteindelijk averechts werken. Omdat kinderen geen laboratoriumratten zijn die op prikkels reageren zonder te worden beïnvloed door de betekenis van een behandeling.