Deze korte commercial vertelt het verhaal van Raymond. Het lijkt erop dat Raymond zichzelf ijs heeft ontzegd, ondanks dat hij er wanhopig naar verlangde en geen echte reden had om zichzelf deze traktatie te blijven onthouden. Er wordt beweerd dat Raymond nu alleen nog maar ijs blijft vermijden omdat hij er gewoon aan gewend is nee te zeggen. Nadat we de absurditeit van Raymonds keuze hebben uitgetekend, vervaagt het scherm naar zwart en zien we de woorden wacht niet je hele leven. We zien dan de voorkant van een Mercedes Benz-auto, vóór de laatste woorden van de advertentie: “Mercedes Benz. U bent er klaar voor. ”
Ik vind dat argumenten uit analogie zijn vaak lastig voor studenten om te begrijpen, ondanks het feit dat ze deze waarschijnlijk dagelijks gebruiken. Het wordt dan ook steeds lastiger om de misvatting van valse analogieën aan te tonen en waar studenten de grens moeten trekken. Ik begin dit segment altijd met het opzetten van een gemakkelijke en duidelijke analogie, die logisch is voor de studenten, zoals:
(P1) Marker A is een zwarte Expo dry -eras marker met een beitelpunt. Ik heb het net eerder vandaag uit de doos gehaald. Het kan op het whiteboard schrijven (ik demonstreer meestal voor effect).
(P2) Marker B is ook een zwarte droog uitwisbare Expo-marker met een beitelvormige punt. Ik heb het ook eerder vandaag uit de doos gehaald.
(C) Daarom is het waarschijnlijk dat Marker B ook in staat zal zijn om op het whiteboard te schrijven.
Vervolgens bespreken we of we gerechtvaardigd zijn om de inductieve sprong in deze analogie te maken.
Als de leerlingen eenmaal hebben gezien hoe een goede analogie werkt, laat ik deze advertentie echter zien. Het is kort en moet in zijn geheel worden weergegeven. Ik vertel de studenten dat ze moeten proberen de analogie in de advertentie te volgen. Als het duidelijk wordt dat de analogie ligt tussen het ontzeggen van ijs en het ontzeggen van een Mercedes-Benz, wordt steevast met schrik en gelach onthaald. De studenten lijken intuïtief het gevoel te hebben dat er ernstige problemen zijn met deze analogie. Maar om het duidelijk te maken, laat ik de studenten me helpen een lijst op het bord te maken. Wat zijn de kenmerken van het kopen van ijs? Wat zijn de kenmerken van het kopen van een Mercedes Benz?
Tot slot, zijn er voldoende relevante kenmerken gemeen om ons te rechtvaardigen dat we de inductieve sprong maken van “het is absurd om ijs te vermijden” naar “het is absurd om geen Mercedes Benz te kopen”?
Als dat klaar is, leidt dit meestal tot een klassendiscussie over waar de grens ligt tussen een goede en een slechte analogie. Om de leerlingen het verschil te laten zien, deel ik ze in groepen op en vraag ik elke groep om twee advertenties te maken: een met een goede analogie en een met een verkeerde analogie. Met behulp van de video als ons referentiepunt presenteren ze ze aan de klas en bespreken we ze samen.
In de loop van deze discussie wijs ik de studenten erop dat dit soort reclame eigenlijk best effectief is. Bedrijven zouden er immers pas geld voor blijven uittrekken als werd aangetoond dat het werkte. Het is de moeite waard om leerlingen de kans te geven om na te denken over waarom drogredenen zo effectief zijn in advertenties en waarom mensen er zo gemakkelijk het slachtoffer van worden.
Mogelijke lezingen:
Hurley, Patrick J. Een beknopte inleiding tot logica. 12e editie (Stamford, CT: Cengage Learning, 2015), 152-154.
Bronnen en andere bronnen:
Curtis, Gary N. “Zwakke analogie.” Fallacy Files. (7-2-2020)
Dowden, Bradley. “False Analogy.” Internet Encyclopedia of Philosophy (7-2-2020)
Dit gedeelte van de blog van APA is ontworpen om pedagogische benaderingen te delen voor het gebruik van humoristische videoclips voor het lesgeven in filosofie. Er is empirisch aangetoond dat humor, mits juist gebruikt, correleert met hogere retentiepercentages. Als u geïnteresseerd bent om een bijdrage te leveren, stuur dan een e-mail naar de serie-editor, William AB Parkhurst, op [email protected].
Timothy McGarvey
Timothy McGarvey is een promovendus bij de University of South Florida, waar hij voornamelijk werkt aan Friedrich Nietzsche en milieu-ethiek.