Acht- tot tienjarige kinderen zijn nog steeds in wat onderzoeker Erik Erikson noemt het tijdperk van Industrie versus Inferioriteit. Tot halverwege de middelbare school leren ze hoe ze zich moeten verhouden tot leeftijdsgenoten, zich kunnen aanpassen aan sociale regels en evolueren van vrij spel naar meer uitgebreid gestructureerde interacties en verwachtingen. Uw kind kan bijvoorbeeld uitgebreide pauze-spellen beschrijven, waarin hij door de tijd kan reizen, in de toekomst kan kijken of magische wezens kan temmen. Hij kan vertellen over de verschillende rollen die hij speelt en hoe de groep beslist wie welke rol speelt naarmate het avontuur zich ontvouwt.
Door deze sociale routines en rituelen leren kinderen om mee te doen aan het toneelstuk, lid te worden van een groep en vervolgens de interacties te leiden. Kinderen van deze leeftijd reizen vaak in groepen, hoewel meisjes vaak paren met goede vrienden in grotere kringen. Jongens daarentegen hebben minder intense interacties, maar tonen een grotere loyaliteit aan de groep als geheel. Ongeacht het geslacht, worden de interacties vaak bepaald door uitgebreid fantasiespel, interactieve spellen, roterende leiders en coöperatieve doelen stellen, waarbij deelnemers samen werken aan een gedeeld resultaat. Een groep kinderen kan bijvoorbeeld een uitgebreide economie runnen waarin ze op de speelplaats items vinden om te verkopen voor steengeld, zoals sprinkhanen, stokken, stukjes plastic of zelfs ijs. Er kunnen winkeliers, kooplieden, aaseters, of zelfs dieven die allemaal een rol spelen in doorlopende verhaallijnen.
Geïnteresseerd in boekaanbevelingen en leesideeën? Meld je aan voor onze nieuwsbrief Scholastic Parents.
Aan de andere kant van de hechte banden en vriendschappen die onder deze leeftijdsgroep ontstaan, komt door de toename van sociale wreedheid en pesten. Rond de 8 jaar ontwikkelen kinderen het vermogen om na te denken over de bedoeling achter een actie of keuze, samen met het vermogen om het perspectief van een ander in te nemen. Als gevolg daarvan werden kinderen in staat zijn tot opzettelijke gemeenheid en sociale uitsluiting. De meeste kinderen van deze leeftijd zullen echter voor een groot deel dergelijk gedrag op een of ander moment vertonen. Het zijn geen pestkoppen, maar eerder individuen die ondoeltreffend proberen de (verwachte) macht binnen hun relaties te laten gelden. schepen op ongepaste manieren. Om toekomstige keuzes en sociale resultaten effectief te beïnvloeden, kunnen we 8- tot 10-jarigen helpen de tools te leren die ze nodig hebben om meer positieve sociale interacties aan te gaan.
MEER: wanneer plagen pesten wordt
Een onderdeel van sociale en emotionele groei bij 8- tot 10-jarigen is hun verlangen naar meer onafhankelijkheid van ouders en broers en zussen, en hun toegenomen verlangen om gezien te worden als intelligent en deskundig. Terwijl ze worstelen om de middelen te vinden om zich op de juiste manier te individualiseren, kunnen ze soms opzettelijk of uitdagend overkomen. Kinderen beginnen te onderhandelen over wat ze willen of hun mening te beargumenteren, thuis en met leeftijdsgenoten, waarbij ze hun hoger ontwikkelde denkvaardigheden, geavanceerde taalvaardigheden en verhoogde concentratievaardigheden toepassen. Uw kind kan u bijvoorbeeld vragen waarom een jongen in zijn klas geen wimpers heeft. Uw logische antwoord zou kunnen zijn dat de jongen blond haar heeft en dat zijn wimpers gewoon moeilijk te zien zijn. Een concreet operationeel kind zal redeneren: “Maar mijn vriendin Emily heeft blond haar en ik kan haar wimpers zien, en Joey heeft blond haar en ik kan ook zijn wimpers zien. Dus waarom kan ik die van Jeff niet zien?”
Kinderen van deze leeftijd ondersteunen betekent actief luisteren naar hun doelen en aan hun kant blijven terwijl ze deze bereiken, terwijl je tegelijkertijd de nodige grenzen en grenzen handhaaft. Dus in plaats van je kind te controleren, begeleid je hem om te leren zichzelf te beheersen. -confronterende manieren om dit te doen:
- Geef hem een klein budget om kleding te kiezen die bij zijn stijl past.
- Geef hem de keuze bij het bepalen van het gezinsmenu.
- Geef hem vetorecht bij het selecteren van activiteiten.
Het erkennen van de behoefte van uw kind om zich terug te trekken, zal er ook voor zorgen dat u in hetzelfde team blijft. Laat leeftijdsgenoten nieuwe belangrijkheid op zich nemen Ze bieden een “minisamenleving” die uw kind kan bezoeken en waarmee hij kan experimenteren, terwijl het vangnet van een liefdevol en ondersteunend gezin behouden blijft terugvallen op.
Naast een nieuwe nadruk op vrienden, verschijnen er in deze jaren vaak verliefdheden. De gevoelens zijn niet seksueel; dus zijn verliefdheden van hetzelfde geslacht gebruikelijk en zeggen ze niets over de seksualiteit van een kind tijdens de adolescentie Nodig uw kind uit om openlijk te praten over verliefdheden of andere sociale overpeinzingen, maar respecteer zijn verlangen naar een privéleven of zijn wens om zijn problemen zelfstandig op te lossen. Vraag uw kind om het gesprek te beginnen wat voor spelletjes de jongens en meisjes zijn. samen spelen tijdens de pauze. Uw kind laten praten over het soort spel dat hij ziet of waaraan hij deelneemt, is de eerste stap. Het verwelkomen van allerlei emotionele reacties op dat stuk is de volgende stap.Je kind leert sociale rollen en grenzen en de beste persoon om hem daarbij te helpen, ben jij!
MEER: het geheim van het maken van vrienden voor 8- tot 10-jarigen
Zoals het geval is bij alle aspecten van ontwikkeling, hoe denkt uw kind over zijn vaardigheden en competentie op andere ontwikkelingsgebieden (bijv. hoe hij het op school doet) beïnvloedt hoe hij zich sociaal voelt en welke uitdagingen hij bereid is aan te gaan. In deze jaren kunnen ouders zelfs meer zelfkritiek horen, een natuurlijk bijproduct van de ontwikkelingsvoortgang van hun kind. Kinderen van deze leeftijd delen graag hun mening en kunnen gemakkelijker omgaan met emoties om bij de situatie te passen. Ze zijn beter in staat om copingstrategieën te selecteren en aan te passen aan de verscheidenheid aan situaties waarin ze zich nu bevinden. Uw kind kan bijvoorbeeld zijn gevoel van onrechtvaardigheid vasthouden totdat hij thuiskomt of totdat hij alleen is met zijn vrienden. Op deze manier is hij in staat en klaar om nieuwe manieren te leren om succesvol om te gaan met zowel leeftijdsgenoten als volwassenen, en te profiteren van de voortdurende inspanningen van volwassenen om contact met hen te maken en hen te begeleiden.
Door metacognitieve vaardigheden te ontwikkelen (het vermogen om na te denken over hun gedachten) kunnen kinderen specifieke kenmerken van hun emotionele zelf en de vermogens die ze bezitten (bijv. Ik voel me verdrietig omdat of Ik weet dat ik een sterke zwemmer omdat ”). Doordat ze acties en resultaten beter kunnen bekijken, kunnen ze zich voorbereiden op interacties en verwachtingen. Kinderen begrijpen het belang van sociale gewoonten (bijv. Dankjewel zeggen), maar kunnen moeite hebben om met hun emoties om te gaan wanneer ze overweldigd worden door frustratie of een reeks persoonlijke tegenslagen. Het vermogen van uw kind om naar de rede te luisteren is toegenomen en hij is minder afhankelijk van routines om een stabiele emotionele toestand te bieden.
Kinderen van deze leeftijd ervaren subtiliteiten van emotie (bijv. Teleurstelling, berusting, vastberadenheid, focus, enz.) , en ze kunnen deze nieuwe inzichten toepassen op sociale relaties met leeftijdsgenoten. Vóór de leeftijd van 10 jaar begrijpen kinderen de rol van conflicterende vriendschappen en kunnen ze hekken repareren na een ruzie. Kinderen hebben nu een stabielere basis voor het kiezen van vrienden: gedeelde interesses, vermogen om te geven en te nemen, reactievermogen op elkaars behoeften en verlangen naar positieve eigenschappen zoals vriendelijkheid of betrouwbaarheid.