Kolbs læringsstiler

Merk:

• Som med enhver atferdsmodell, er dette en veiled ikke et strengt regelsett.
• Likevel viser de fleste tydelig sterke preferanser for en gitt læringsstil. Evnen til å bruke eller «veksle mellom» forskjellige stiler er ikke en som vi burde anta, kommer lett eller naturlig for mange mennesker.

Enkelt og rett, folk som har en klar læringsstilpreferanse, uansett hva fornuft, vil ha en tendens til å lære mer effektivt hvis læring er orientert i henhold til deres preferanser.

• For eksempel – folk som foretrekker den «assimilerende» læringsstilen, vil ikke være komfortable å bli kastet inn i den dype enden uten notater og instruksjoner.
• Folk som liker å bruke en «imøtekommende» læringsstil, vil sannsynligvis bli frustrerte hvis de blir tvunget til å lese mange instruksjoner og regler, og ikke klarer å få erfaring på grunn av så fort som mulig.

Andre atferds- / personlighetsteorier

Som med mange atferds- og personlighetsmodeller, eksisterer det interessante sammenhenger mellom Kolbs teori og andre begreper.

• For eksempel sier Kolb at hans erfaringsmessige læringsteori, og derfor læringsstilmodellen i den, bygger på Carl Jungs påstand om at læringsstiler skyldes menneskers foretrukne måter å tilpasse seg i verden på.

Blant mange andre sammenhenger mellom definisjoner, påpeker Kolb at Jung «s» Extraversion / Introversion «dialektiske dimensjon – (som har og blir målt i Myers-Briggs Type Indicator) korrelerer med» Active / Reflective «(gjør / ser) dialektikk (øst-vest kontinuum) av Kolbs modell.

Også, MBTI» Feeling / Thinking «-dimensjonen korrelerer med Kolb-modellen Concrete Experience / Abstract Conceptualization dimension (nord- sørkontinuum).

Forbindelse til Honey og Mumfords modell

Ulike ressurser (inkludert th er en tidligere) refererer til begrepene «aktivist», «reflektor», «teoretiker» og «pragmatiker» (som representerer henholdsvis de fire nøkkelfasen eller læringstrinnene) for å forklare Kolbs modell.

Peter Honey og Alan Mumford utviklet sitt læringsstilsystem som en variant av Kolb-modellen mens de jobbet med et prosjekt for Chloride-selskapet i 1970-årene. Honey og Mumford sier om systemet deres:

«Vår beskrivelse av stadiene i læringssyklusen stammer fra arbeidet til David Kolb. Kolb bruker forskjellige ord for å beskrive stadiene i læringssyklusen og fire læringsstiler … «

Og,» … Likhetene mellom hans modell og vår er større enn forskjellene .. «(Honey & Mumford)

I sammendraget er her korte beskrivelser av de fire H & M nøkkelfaser / stiler, som forøvrig er direkte gjensidig korresponderende og overlappet, forskjellig fra Kolb-modellen der læringsstiler er et produkt av kombinasjoner av læringssyklusstadiene. Den typiske presentasjonen av disse H & M-stiler og trinn vil være henholdsvis nord, øst, sør og vest på en sirkel eller firetrinns syklisk flytdiagram.

1. » Å ha en opplevelse «(scene 1) og aktivister (stil 1): «her og nå», selskapelig, søker utfordring og øyeblikkelig erfaring, fordomsfri, lei av implementering.
2. «Gjennomgang av opplevelsen» (trinn 2) og reflektorer ( stil 2): » stå tilbake «, samle inn data, tenke og analysere, forsinke å komme til konklusjoner, lytte før du snakker, gjennomtenkt.
3. » Avsluttende fra opplevelsen «(trinn 3) og teoretikere (stil 3): tenk gjennom ting i logisk trinn, assimilere ulike fakta i sammenhengende teorier, rasjonelt objektiv, avvise subjektivitet og flippancy.
4. «Planlegging av de neste trinnene» (trinn 4) og pragmatister (stil 4): søke og prøve ut nye ideer, praktiske, jordnære, nyt problemløsing og beslutningstaking raskt, kjedelig med lange diskusjoner.

Det er uten tvil en sterk likhet mellom Honey og Mumford-stilene / trinnene og de tilsvarende Kolb-læringsstilene:

• Aktivist = imøtekommende
• Reflector = Diverging
• Theorist = Assimilating
• Pragmatist = Converging

Relaterte materialer