Albert Bandura의 사회 학습 이론

Albert Bandura의 사회 학습 이론

Saul McLeod 저, 2016 년 업데이트

Albert Bandura가 제안한 사회적 학습 이론은 타인의 행동, 태도 및 정서적 반응을 관찰, 모델링 및 모방하는 것의 중요성을 강조합니다. 사회 학습 이론은 환경 및인지 요인이 상호 작용하여 인간의 학습과 행동에 영향을 미치는 방식을 고려합니다.

사회 학습 이론에서 Albert Bandura (1977)는 고전적 조건화 및 조작 적 조건화의 행동주의 학습 이론에 동의합니다. 그러나 그는 두 가지 중요한 아이디어를 추가합니다.

1. 중재 프로세스는 자극 & 응답 사이에서 발생합니다.
2. 관찰 학습 과정을 통해 환경에서 행동을 학습합니다.

관찰 학습

어린이는 주변 사람들이 다양한 방식으로 행동하는 것을 관찰합니다. 이것은 유명한 Bobo 인형 실험 (Bandura, 1961)에서 설명됩니다.

관찰 된 개체를 모델이라고합니다. 사회에서 아이들은 가족 내 부모, 어린이 TV의 등장 인물, 또래 그룹 내 친구, 학교 교사 등 많은 영향력있는 모델에 둘러싸여 있습니다. 이러한 모델은 관찰하고 모방 할 행동의 예를 제공합니다 (예 : 남성적 및 여성적, 찬성 및 반사회적 등).

어린이는 이러한 사람들 (모델) 중 일부에주의를 기울이고 행동을 인코딩합니다. 나중에 그들은 관찰 한 행동을 모방 (즉, 복사) 할 수 있습니다.

그 행동이 성별 적합여부에 관계없이이를 수행 할 수 있지만, 여러 프로세스가 있습니다. 아동이 그 사회가 성별에 적절하다고 간주하는 행동을 재현 할 가능성을 높입니다.

첫째, 아동은 자신과 비슷하다고 생각하는 사람들에게 관심을 갖고 모방 할 가능성이 더 높습니다. 결과적으로 같은 성별의 사람들이 모델로 한 행동을 모방 할 가능성이 더 높습니다.

둘째, 어린이 주변의 사람들은 강화 또는 처벌로 모방하는 행동에 반응합니다. 아동이 모델의 행동을 모방하고 그 결과가 보람있는 경우 아동은 해당 행동을 계속 수행 할 가능성이 높습니다.

부모가 테디 베어를 위로하는 어린 소녀를보고 “당신은 얼마나 친절한 소녀입니까”라고 말하는 경우, 이것은 아이에게 보람이 있으며 그녀가 그 행동을 반복 할 가능성이 더 높아집니다. 강화되었습니다 (즉, 강화 됨).

강화는 외부 적이거나 내부적 일 수 있으며 긍정적이거나 부정적 일 수 있습니다. 자녀가 부모 나 또래의 승인을 원하는 경우이 승인은 외부 적 강화이지만 존재에 대한 행복감을 느낍니다. 승인은 내부 강화입니다. 아동은 승인을 원하기 때문에 승인을받을 것이라고 생각하는 방식으로 행동합니다.

외부에서 제공 한 강화가 일치하지 않는 경우 긍정적 (또는 부정적) 강화는 거의 영향을 미치지 않습니다. 개인의 필요에 따라. 강화는 긍정적이거나 부정적 일 수 있지만, 중요한 요소는 일반적으로 사람의 행동에 변화를 가져올 것이라는 점입니다.

셋째, 자녀는 다른 사람에게 일어나는 일도 고려할 것입니다. 누군가의 행동을 모방할지 여부를 결정합니다. 사람은 다른 사람 (즉, 모델)의 행동의 결과를 관찰함으로써 학습합니다. 예를 들어, 누나가 특정 행동에 대해 보상을받는 것을 관찰하는 여동생은 그 행동을 스스로 반복 할 가능성이 더 높습니다. 이를 대리 강화라고합니다.

이것은 보람있는 것으로 보이는 자질을 가진 특정 모델에 대한 애착과 관련이 있습니다. 아이들은 자신이 식별 할 수있는 여러 모델을 갖게됩니다. 이들은 자신의 직계 세계에있는 사람들 일 수 있습니다. 예를 들어, 부모 또는 형제 자매 또는 판타지 캐릭터 나 미디어의 인물이 될 수 있습니다. 특정 모델과 동일시하는 동기는 개인이 소유하고 싶은 특성을 가지고 있다는 것입니다.

식별은 다음과 같이 발생합니다. an 다른 사람 (모델)이며, 당신과 동일시되는 사람의 관찰 된 행동, 가치, 신념 및 태도를 취 (또는 채택)하는 것을 포함합니다.

사회 학습 이론에서 사용되는 동일 함이라는 용어는 다음과 유사합니다. 오이디푸스 콤플렉스와 관련된 프로이트 용어. 예를 들어, 둘 다 다른 사람의 행동을 내면화하거나 채택하는 것을 포함합니다.그러나 오이디푸스 콤플렉스 기간 동안 아동은 동성 부모와 만 동일시 할 수있는 반면 사회 학습 이론에서는 그 사람 (어린이 또는 성인)이 잠재적으로 다른 사람과 동일시 할 수 있습니다.

식별은 모방과 다릅니다. 모방은 일반적으로 단일 행동을 복사하는 것과 관련이있는 반면에 여러 행동을 채택 할 수 있기 때문입니다.

중재 프로세스

SLT는 종종 전통적인 학습 이론 사이의 다리로 설명됩니다 ( 즉, 행동주의) 및인지 적 접근. 이는 정신 (인지) 요소가 학습에 어떻게 관여하는지에 초점을 맞추기 때문입니다.

Skinner와 달리 Bandura (1977)는 인간이 능동적 인 정보 처리 자라고 믿고 행동과 그 결과 사이의 관계에 대해 생각합니다.

인지 과정이 작동하지 않는 한 관찰 학습은 발생할 수 없습니다. 이러한 정신적 요인은 학습 과정에서 새로운 반응을 얻었는지 여부를 결정하기 위해 중재 (즉, 개입)합니다.

따라서 개인은 모델의 행동을 자동으로 관찰하고 모방하지 않습니다. 모방에 앞서 몇 가지 생각이 있으며 이러한 고려를 중재 프로세스라고합니다. 이는 행동 (자극)을 관찰하고 모방 (응답)하는 사이에 발생합니다.

반 두라 :

1. 주의 : 개인은 행동과 그 결과에주의를 기울이고 행동에 대한 정신적 표현을 형성해야합니다. 행동을 모방하려면 우리의주의를 끌어 야합니다. 우리는 매일 많은 행동을 관찰하며, 이들 중 많은 것은 주목할만한 것이 아닙니다. 따라서 행동이 그것을 모방하는 다른 사람에게 영향을 미치는지 여부에주의가 매우 중요합니다.
2. 유지 : 행동이 얼마나 잘 기억되는지. 행동이 눈에 띄지 만 모방을 분명히 방지하는 것이 항상 기억되는 것은 아닙니다. 따라서 행동에 대한 기억이 나중에 관찰자에 의해 수행되도록 형성되는 것이 중요합니다.

   대부분의 사회적 학습은 즉각적이지 않으므로이 과정은 특히 이러한 경우에 중요합니다. 행동을 본 직후에 재현하더라도 참조 할 기억이 있어야합니다.

3. 재현 : 이것은 모델이 방금 시연 한 행동을 수행하는 능력입니다. 우리는 모방 할 수 있기를 바라지 만 항상 가능한 것은 아닌 많은 행동을 매일 봅니다. 우리는 신체적 능력에 제한을 받고 있기 때문에 행동을 재현하고 싶어도 할 수 없습니다.

   이는이를 모방할지 여부를 결정하는 데 영향을줍니다. Dancing on Ice를 보며 걷는 데 어려움을 겪는 90 세 여성의 시나리오를 상상해보십시오. 그녀는 그 기술이 바람직한 기술이라는 것을 인식 할 수 있지만 물리적으로 할 수 없기 때문에 모방하려고하지 않을 것입니다.

4. 동기 : 행동을 수행하려는 의지. 관찰자는 행동에 따른 보상과 처벌을 고려합니다. 인지 된 보상이인지 된 비용 (있는 경우)보다 크면 관찰자가 행동을 모방 할 가능성이 더 높습니다. 대리 강화가 관찰자에게 충분히 중요하지 않다고 생각되면 행동을 모방하지 않을 것입니다.

비판적 평가

사회적 학습 접근 방식은 사고 과정을 고려하고 행동을 모방해야하는지 아닌지를 결정하는 데있어 그들이하는 역할을 인정합니다. 따라서 SLT는 중재 과정의 역할을 인식함으로써 인간 학습에 대한보다 포괄적 인 설명을 제공합니다.

예를 들어, 사회 학습 이론은 훨씬 더 복잡한 사회적 행동 (예 : 성 역할 및 도덕적 행동)을 설명 할 수 있습니다. ) 단순한 강화에 기반한 학습 모델보다.

그러나 꽤 복잡한 행동을 설명 할 수는 있지만 생각과 감정을 포함한 전체 행동 범위를 어떻게 발전시키는 지 적절하게 설명 할 수는 없습니다. 우리는 행동에 대한인지 적 통제를 많이 가지고 있으며 폭력을 경험했다고해서 그러한 행동을 재현해야한다는 의미는 아닙니다.

이 때문에 Bandura가 그의 이론을 수정하고 1986 년에 Social로 이름을 변경했습니다. 학습 이론, 사회인지 이론 (SCT)은 우리의 사회적 경험에서 배우는 방법에 대한 더 나은 설명입니다.

사회 학습 이론에 대한 일부 비판은 행동에 대한 주된 영향으로서 환경에 대한 헌신에서 발생합니다. 성격이나 양육 측면에서만 행동을 설명하는 것은 제한적이며이를 수행하려는 시도는 인간 행동의 복잡성을 과소 평가합니다. 행동은 자연 (생물학)과 양육 (환경) 간의 상호 작용 때문일 가능성이 높습니다.

사회적 학습 이론이 모든 행동에 대한 완전한 설명은 아닙니다. 이것은 특히 사람의 삶에서 주어진 행동에 대해 모방 할 명백한 역할 모델이없는 경우입니다.

거울 뉴런의 발견은 사회적 학습 이론에 생물학적 지원을 제공했습니다. 연구는 초기 단계에 있지만 영장류에서 “거울 뉴런”의 최근 발견은 모방의 동맥 학적 인 기초를 구성 할 수 있습니다. 이들은 동물이 스스로 무언가를하는 경우와 다른 사람이하는 행동을 관찰하는 경우 모두 발화하는 뉴런입니다.

APA 스타일 참조

Bandura, A. (1986). 생각과 행동의 사회적 기초 : 사회적인지 이론. Prentice-Hall, Inc.

Bandura, A. (1977). 사회 학습 이론. 뉴저지 잉글 우드 절벽 : 프렌 티스 홀.