2017 년 9 월 현재
LRE 정보 스페인어 | Sobre LRE en español
Least 제한적인 환경 또는 LRE는 더 일반적으로 불리는 것으로, 아동의 IEP 개발에있어 몇 가지 중요한 구성 요소 중 하나이며 아동이 어디에서 지출하는지에 영향을 미치는 중요한 역할을합니다. 학교에서의 시간, 서비스 제공 방법, 학교와 지역 사회 내에서 아동이 발전하는 관계. 실제로 LRE는 학교와 생활에서 아동의 결과를 개선 할 수있는 적절한 IEP를 구축하는 데있어 기본 요소입니다.
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LRE 요약
기본 용어로 LRE는 장애 아동이 자신의 교육 수준을 충족하도록 고안된 적절한 교육을받을 수있는 환경 적절한 최대 범위까지 장애가없는 동료들과 함께 eeds. 연방 관보의 최종 Part B 규정에 대한 의견 및 변경 분석에서 설명했듯이,
§§300.114에서 300.117까지의 LRE 요구 사항 장애가없는 동료들과 함께 정규 수업에서 장애 아동을 교육하는 것에 대해 의무가 아닌 강한 선호를 표명합니다. (71 Fed. Reg. 46585)
LRE는 1975 년 처음부터 연방 특수 교육법의 일부였습니다. LRE의 기본 법정 조항은 지난 30 년 동안 그대로 유지되었습니다.
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IDEA의 LRE 조항의 핵심
IDEA의 LRE 조항은 §§300.114에서 300.117까지에 있습니다. 이 토론 전체에서 이에 대해 살펴 보겠습니다. 하지만 시작하려면 IDEA가 요구하는 사항의 핵심을 살펴 보겠습니다.
각 공립 교육 기관은 다음을 확인해야합니다.
(i) 공립 또는 사립 기관 또는 기타 보육 시설의 아동을 포함한 장애 아동은 적절한 범위 내에서 비장애 아동과 함께 교육을받습니다. 그리고
(ii) 장애의 성격이나 심각성이 그러한 경우에만 특수 수업, 별도의 학교 교육 또는 기타 장애 아동을 정규 교육 환경에서 제거 보충 지원 및 서비스를 사용하는 정규 수업의 교육은 만족스럽게 달성 할 수 없습니다.
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LRE의 핵심 용어
IDEA의 LRE 조항의 핵심에는 법률의 강력한 선호도를 나타내는 많은 핵심 용어와 구문이 포함되어 있습니다. 장애 아동이 교육을받는 곳 : 정규 교육 환경. 조항의 특정 단어 및 문구를 고려하십시오.
- 특별 수업
- 별도 교육
- 일반 교육 환경에서 기타 제거
- 다음 경우에만 발생합니다.
초창기 이래로, 법은 장애가있는 아동이 장애가없는 동료들과 함께 교육을받는 것을 최대한으로 선호하는 것으로 나타났습니다. 많은 경우 장애 아동이 일반 교육 교실에서 교육을받을 수 있도록 보조 지원 및 서비스를 제공해야 함을 인정합니다. 보충 지원 및 서비스는 정규 교육 환경에서 개별 장애 아동의 교육을 지원하는 데 중추적 인 역할을 할 수 있습니다.
간단히 말해, 장애 아동을 정규 교육 수업에서 제외하는 것은 다음과 같은 경우에만 발생할 수 있습니다. 아동은 보충 지원 및 서비스를 사용하여 정규 교육 환경에서 만족스럽게 교육을받을 수 없습니다.
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“정규 교육 환경”의 의미 고려
“정규 교육 환경”이라는 용어는 IDEA 규정에서 오랫동안 사용되어 왔습니다. LRE 조항의 범위에 대한 공개 의견에 대한 응답으로 교육부는 “장애가없는 어린이가 참여하는 식당 및 놀이터와 같은 학교의 일반 교실 및 기타 환경을 포함한다”고 설명했습니다 (71 Fed. Reg. 46585).
장애가없는 아동이 참여하는 학교의 환경은 다양하고 다양하며 모두 “정규 교육 환경의 일부로 간주됩니다.”
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“만족스럽게 교육받은”의 의미 고려
의미를 결정하기 위해 IDEA 내에 정해진 특정 표준이나 수준이 없습니다. 장애아의 교육이 “만족하게 성취”될 수 있도록 오히려 각 어린이의 IEP는 측정 도구입니다. IEP 팀은 아동의 교육이 적절하고 만족스럽게 성취되고 있는지 판단합니다.
IEP는 정규 교육 환경에서 아동의 교육에 대한 우려에 대응할 수 있도록 IEP를 검토하고 수정할 수 있습니다. 특히 정규 교실 환경에서 아동의 교육을 지원하기 위해 제공되는 보충 지원 및 서비스의 유형과 관련하여 “만족스럽게 달성 할 수 없습니다.”그리고 필요하고 적절한 조정 또는 수정을해야합니다.
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“보조 지원 및 서비스”고려
많은 장애 아동이 발전하고 학습하려면 보조 지원 및 서비스를 제공하는 것이 필수적입니다. 그러나 보충 지원 및 서비스 란 무엇입니까?
“보조 지원 및 서비스”라는 용어는 다음과 같이 §300.42에 정의되어 있습니다.
보충 지원 및 서비스 란 장애 아동이 비장애 아동과 함께 적절한 최대 범위까지 교육을받을 수 있도록 정규 교육 수업, 기타 교육 관련 환경, 과외 및 비 학업 환경에서 제공되는 지원, 서비스 및 기타 지원을 의미합니다. §§300.114에서 300.116까지.
보충 지원 및 서비스는 학습중인 커리큘럼 또는 해당 내용이 제시되거나 아동의 진행 상황을 측정하는 방식에 대한 조정 및 수정이 될 수 있지만 그게 전부는 아닙니다. 보충 지원 및 서비스에는 아동에 대한 직접적인 서비스 및 지원뿐만 아니라 해당 아동과 함께 일하는 직원을위한 지원 및 훈련도 포함될 수 있습니다. 관절 아동은 개별적으로 만들어집니다. 이러한 중요한 지원에 대해 자세히 알아 보려면 별도의 페이지 인 보충 지원 및 서비스를 읽어보십시오. 예를 들면 다음과 같습니다.
- 학생에게 시험을 보거나 과제를 완료 할 수있는 추가 시간 제공
- 짧거나 다른 과제 제공
- 다른 것보다 더 자주 피드백 제공 어린이
- 느리게 진행되는 교육 제공
- 신체적 적응 제공
- 학생에게 메모 작성기 또는 다른 조수 제공
- 가정에서 수업 자료 세트가있는 학생
- 휴식 허용
- 우선 좌석
- 디지털화 된 책 및 수업 자료
- 특정 과제를위한 컴퓨터
- 지도 변경 (제시 방법, 속도 또는 난이도)
정규 교육 수업에서 제공되는 추가 지원 및 서비스, 기타 교육 관련 설정, 과외 및 기타 비 학업 설정. 이것은 아이들이 학습, 상호 작용 및 발달에 참여할 수있는 학교 환경의 범위를 거의 다룹니다. 우리가 말했듯이, 그들의 의도는 학교의 모든 측면에서 장애 아동과 비장애 아동을 통합하는 것을 돕는 것입니다.
아동이 일반적으로 학교가 아닌 별도의 환경에서 제공되는 특정 보충 지원 또는 서비스가 필요하다고 가정 해보십시오. 정규 교육 교실? 이것은 필요한 보조 지원이나 서비스를 제공 할 필요가 없다는 것을 의미합니까? 아니면 자녀의 배치가 정규 교육 환경이 아닌 다른 곳에있을 수 있습니까?
아니요, 두 질문 모두에 해당합니다. 위에서 언급 한 바와 같이, 학교 시스템은 IEP 팀이 아동이 정규 교육 환경에서 교육을받을 수 있도록 아동의 필요 사항을 결정하고 아동의 IEP에 나열하는 보충 지원 및 서비스를 제공 할 책임이 있습니다. LRE 조항의 언어에 명시된 바와 같이, 보조 지원 및 서비스는 장애 아동이 비장애 아동과 함께 정규 수업에서 적절한 최대 범위까지 교육을받을 수 있도록하는 것입니다. 보충 지원 및 서비스가 정규 교육 환경에서 아동을 만족스럽게 교육 할 수 있는지 여부에 결정적인 역할을하는 경우가 많기 때문에 학교 시스템이 아동을 제공하고 교육 할 책임을 다하는 것이 더욱 중요해집니다. 적절한 최대 범위까지 LRE. IEP 팀이 아동이 주어진 보충 지원 또는 서비스의 지원을 받아 정규 교실에서 만족스럽게 교육받을 수 있다고 결정한 경우 해당 지원 또는 서비스는 아동의 IEP에 명시되어야하며 아동에게 제공되어야합니다. 섹션 300.116은 배치 결정이 장애가있는 각 아동의 개별적인 필요를 기반으로해야한다는 점을 충분히 명확합니다.따라서 학교 시스템은 예산 고려 사항 및 자격을 갖춘 직원을 고용하고 모집하는 학교 시스템의 능력을 포함하여 필요 또는 사용 가능한 자원에 따라 배치 결정을 내려서는 안됩니다. (71 Fed Reg. 46588)
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어떤 다른 설정을 고려할 수 있습니까?
이미 논의했듯이 배치 결정이 시작되는 프레임은 다음과 같습니다. 정규 교육 환경. 아동이 해당 환경 (필요한 보충 지원 및 서비스 포함)에서 만족스럽게 교육을받을 수있는 경우 일반 교육 클래스는 해당 아동의 LRE입니다. 이 아동을 분리 된 학급 또는 별도의 프로그램에 배치하는 것은 IDEA의 LRE 조항을 직접 위반하는 것입니다.
그러나 IEP 팀은 보충 지원이 있더라도 정규 교육 교실에서 아동이 만족스럽게 교육을받을 수 없다고 결정할 수 있습니다. 및 서비스가 제공됩니다. 그런 다음 대안 배치를 고려해야합니다.
이것이 학교가 “특수 교육 및 장애 아동의 요구 사항을 충족하기 위해 일련의 대안 배치를 사용할 수 있는지 확인해야하는 이유입니다. 이러한 배치
옵션에는 다음이 포함됩니다.
- 일반 수업 강의
- 특수 수업
- 특수 학교
- 가정 교육 및
- 병원 및 기관에서의 교육
자료실 또는 순회 교육과 같은 추가 서비스를 함께 제공해야합니다. 정규 수업 배치와 함께.
연속적인 배치를 제공하는 것은 “장애가있는 아동이 LRE에서 성공적으로 교육을받을 수있는 환경에서 서비스를받을 수 있도록하기위한 것입니다.”(71 Fed. Reg 46587). 또한 장애가있는 각 아동 (Id.)의 LRE 배치를 결정할 때 개별화 된 조사의 중요성을 강조합니다. 따라서, 대체 배치의 연속성에 대한 요구 사항은 LRE 결정이 “아동의 장애 범주가 아닌 각 아동의 고유 한 교육 요구 및 상황을 고려하여 개별화 된 기준으로 이루어져야하며 아동의 장애 범주를 기반으로해야한다는 사실을 뒷받침합니다. IEP”(71 Fed. Reg. 46586).
그러나 배치는 어린이를 정규 교육 교실에 배치하거나 배치하지 않는 “둘 중 하나”결정이 아닙니다. 의도는 아동이 서비스를 따르기위한 것이 아니라 서비스가 아동을 따르거나 함께가는 것입니다. 학교는 정규 수업 배정과 함께 제공되는 보충 서비스 (예 : 자료실 또는 순회 교육)를 제공해야합니다.
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배정은 누가 결정합니까?
장애 아동을위한 교육 배치를 결정하는 그룹에는 다음과 같은 특정 전문 지식이나 지식을 갖춘 개인이 포함되어야합니다.
- 아동의 부모
- 아동의 필요를 충족하기 위해 사용할 수있는 다양한 배치 옵션 및
- 아동의 IEP 개발에 사용되는 데이터의 중요성을 이해하는 개인.
항상 그런 것은 아니지만 이것은 IEP 팀을 구성하는 동일한 그룹의 사람들 일 수 있습니다.
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그룹 배정 결정?
아동 배치 :
- 매년 결정됩니다.
- 아동의 IEP를 기준으로합니다.
- 가능한 한 자녀의 집과 가깝습니다.
- 장애가없는 경우 일반적으로 다니는 학교에 자녀를 배치합니다 (해당 IEP에 다른 조치가 필요한 경우 제외).
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부모에게 알리기
아동의 부모는 자녀의 배치를 결정하는 그룹의 일원이며 배치 결정에 대해 잘 알고있는 학교는 결정을 실행하기 전에 적절한 시간 (§300.503)에 배치 결정에 대한 사전 서면 통지를 학부모에게 제공해야합니다.
학교 시스템이 학부모에게 제공하는 통지 일반 대중이 이해할 수있는 언어와 부모의 모국어 또는 기타 의사 소통 방식으로 작성되어야합니다 (확실히 실행 가능하지 않은 경우). 통지에는 §300.503 (b)에 열거 된 특정 정보도 포함되어야합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다 (이에 국한되지 않음).
- 기관에서 제안한대로 시작할 아동의 교육 배치;
- 대행사가 배치를 제안한 이유에 대한 설명
- 각 평가 절차에 대한 설명, 평가, 기록 또는 배치 결정의 기준으로 사용 된 대행사의보고
- 기타 옵션에 대한 설명과 이러한 옵션이 거부 된 이유
- 부모가 IDEA의 절차 적 보호 조치에 따라 보호를 받는다는 진술 및 이러한 보호 조치에 대한 설명을 얻을 수있는 수단 및
- 부모가 IDEA의 관련 조항을 이해하는 데 도움이 될 수있는 출처.
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부모가 배치 결정에 동의하지 않는 경우, 분쟁 해결 방법으로 중재 및 적법 절차 절차를 포함하는 IDEA의 절차 적 보호 장치에 의존합니다. 장애 아동의 부모도 주 정부에 불만을 제기 할 수 있습니다.
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배치 문제에 대해 계속 읽으시겠습니까?
게재 위치, 단기 게재 위치
개요. 원하는 경우 기본 사항은 다음과 같습니다.
배치 결정에서 LRE 고려 (이미 여기에 있음)
LRE (최소 제한 환경)는 기본 원칙입니다. IDEA에서. LRE 란 무엇이며 배치 결정을 어떻게 형성합니까? 이 토론에서는 자세한 내용을 살펴 봅니다.
LRE의 시작 리소스 세트
귀하와 다른 사람들이 장애 아동을 지원하는 데 도움이되는 정보, 리소스 및 기술 지원을 찾습니다. 학교에서 가장 덜 제한적인 환경에서 다음은 온라인에서 찾아 볼 수있는 장소의 시작 목록입니다.
학교 포함
일반 교실에 장애 학생을 포함시키는 것에 대한 정보 및 모범 사례 찾기 그리고 학교의 일상 활동에서?
배치 및 학교 규율
학생 위반으로 징계를받을 때 아동의 배치는 어떻게 영향을 받습니까? 암호? 현재 배치에서 아동을 제거하기 위해 학교 직원이 어떤 권한을 가지고 있는지, 심리 담당관이 어떤 권한을 가지고 있는지, 배치 변경을 구성하는 것은 무엇이며, 항소하는 동안 아동이 어떤 배치를 갖게되는지 알아보십시오.
훈련 세부 사항