Le scuole superiori sono suddivise in scuole accademiche e professionali. Nel 1995, circa il 62% degli studenti era iscritto alle scuole superiori accademiche e il 38% alle scuole superiori professionali. Un piccolo numero ha frequentato scuole superiori specializzate concentrandosi in scienze, arti, lingue straniere e altri campi specializzati. Questo è ancora il caso.
Gli obiettivi dellistruzione a livello di scuola superiore sono indicati come “promuovere la personalità di ogni studente” e le capacità necessarie per preservare e rafforzare la spina dorsale della nazione; sviluppare le conoscenze e le abilità degli studenti per prepararli ai lavori necessari nella società, promuovere lautonomia, lo sviluppo emotivo e le capacità di pensiero critico di ogni studente da mettere in pratica dentro e fuori la scuola; e per migliorare la forza fisica e favorire una mente sana. “
Il calendario scolastico e le giornate scolastiche
Il calendario scolastico ha due semestri, il primo che si estende da marzo a luglio e il secondo da Da settembre a febbraio. Ci sono pause estive e invernali, ma 10 mezze giornate facoltative allinizio e alla fine di ciascuna pausa, frequentate da praticamente tutti gli studenti, riducono ciascuna di queste vacanze biennali ai restanti 10 giorni.
Un tipico la giornata vede i liceali che studiano prima dellinizio della scuola intorno alle 8:00. Le lezioni durano 50 minuti ciascuna, con una pausa mattutina e un periodo di pranzo di 50 minuti. La sessione pomeridiana riprende alle 13:00 circa e le lezioni continuano fino alle 4 circa : 00 o 4:30, seguita dalla pulizia dellaula. Gli studenti possono quindi fare una breve pausa per la cena a casa, oppure possono mangiare a scuola. Gli insegnanti di solito si spostano da una stanza allaltra, mentre gli studenti rimangono nello stesso posto.
Gli studenti tornano nella biblioteca della scuola per studiare o frequentare privatamente scuole o sessioni di tutoraggio fino alle 22:00 e mezzanotte. Tornano a casa dove possono fare uno spuntino, ascoltare musica o guardare la televisione prima di andare a letto. Gli studenti delle scuole elementari e medie hanno giornate simili ma un po meno rigorose con orari più brevi e attività più ricreative.
I requisiti di frequenza richiedono un minimo di 220 giorni a tutti e tre i livelli. Il curriculum è prescritto dalla legge, così come i criteri per lo sviluppo di libri di testo e materiali didattici. Ci sono state revisioni periodiche del curriculum, lultima nel marzo 2000, e la tendenza è decisamente verso il decentramento nel determinare, diversificare e implementare il curriculum.
La persona ben istruita, secondo il curriculum e forse la perdita ulteriore luce su ciò che è apprezzato nella società coreana: è sano, indipendente, creativo e morale.
Visitare una scuola superiore
Le scuole superiori che abbiamo visto erano grandi e piuttosto aride in aspetto. Invariabilmente, unampia area priva di erba davanti alla scuola funge da campo da gioco e ospita assemblee scolastiche e altri incontri. Allinterno, le aule fiancheggiano le aule diritte e scarsamente arredate e sono tipicamente riempite con 50 o 60 studenti in uniforme e un istruttore.
La maggior parte delle lezioni che abbiamo osservato consisteva in lezioni con insegnanti, con solo rare interruzioni per domande. Se gli studenti avessero domande, potrebbero parlare con linsegnante dopo le lezioni. Cè un notevole interesse per i computer. Alla fine del 1999 vi era circa 1 computer ogni 23,8 studenti della scuola primaria e secondaria e 1 ogni 1,4 insegnanti della scuola primaria e secondaria. Il Ministero dellIstruzione prevedeva di aumentare il rapporto a 1 computer per 17,4 studenti e 1 per ogni insegnante entro la fine del 2000. Il laboratorio informatico che abbiamo visitato era dotato di circa 50 terminali destinati a servire 3.000 studenti, ma allepoca solo gli insegnanti erano nella stanza.
Come abbiamo notato, i problemi di disciplina erano rari ed era evidente un grande rispetto per gli insegnanti. Gli studenti si inchinavano, come è consuetudine, quando passavano gli insegnanti nelle aule e sembravano esitanti ad entrare negli uffici della facoltà. Abbiamo appreso che i casi di disciplina sono generalmente riferiti allinsegnante di scuola materna dello studente, che poi parla con lo studente e la sua famiglia. Oltre ad amministrare la disciplina, che può includere raramente punizioni corporali, gli insegnanti di casa offrono consulenza, aiutano gli studenti con iscrizioni universitarie e mantenere i contatti con i genitori.
Nel 1996 ci è stato detto che negli anni passati, quando gli insegnanti informavano i genitori dei problemi di disciplina, i genitori rispondevano inviando allinsegnante una piccola quantità di riso come scusa per aver ha causato preoccupazione e problemi allinsegnante o un cambiamento per linsegnante nel disciplinare il bambino. Dal 1999, gli insegnanti non hanno più lautorità legale per amministrare le punizioni corporali. Questo cambiamento ha creato una certa confusione riguardo alla portata dellautorità degli insegnanti.
Nonostante queste differenze, gli insegnanti coreani hanno ancora più responsabilità nel consigliare gli studenti e controllare il loro comportamento rispetto agli insegnanti negli Stati Uniti.La cultura coreana garantisce agli insegnanti la stessa autorità dei genitori e attribuisce loro una responsabilità ancora maggiore per lo sviluppo morale e accademico dei bambini.
Giornata di un insegnante
Un insegnante che abbiamo incontrato era un coreano Americano del Maryland che insegna inglese colloquiale. Come ha spiegato, agli studenti raramente viene assegnato un lavoro scritto in classe o come compito a casa. Il suo carico di lavoro regolare consiste in cinque classi che si incontrano quattro volte alla settimana, con altre venti classi che si incontrano una volta alla settimana. Con una classe tipica di 50 o più studenti, questo insegnante avrebbe 1.000 documenti da rivedere settimanalmente. Ovviamente non poteva valutarli e occuparsi di tutte le sue altre responsabilità.
La giornata lavorativa di questo insegnante va dalle 7:30 alle 17:00 circa, con mezza giornata aggiuntiva il sabato. una giornata relativamente lunga per gli standard americani, gli lascia molto tempo libero e poche responsabilità oltre allinsegnamento. Sebbene abbia riferito che gli stipendi degli insegnanti sono relativamente alti per gli standard di vita coreani, abbiamo appreso che gli insegnanti di tutto il paese hanno espresso insoddisfazione per il loro pagare.
Questo insegnante ha confessato di non sapere se i suoi studenti stessero effettivamente imparando linglese. Non ci sono voti fallimentari, ma ci sono corsi di recupero e gli studenti possono frequentare centri di istruzione supplementare se loro oi loro genitori lo ritengono è necessario. La maggior parte delle scuole offre due volte allanno test di valutazione per preparare gli studenti agli esami di ammissione alluniversità. Inoltre, più siti Web Internet offrono gli stessi servizi, aiutando gli studenti a valutare le proprie rogress.
Per quanto riguarda i metodi didattici, questo insegnante ha provato piccoli gruppi e altri approcci non tradizionali allinsegnamento, ma ha ritenuto che i suoi studenti non rispondessero bene, non avendo familiarità con tali metodi e incerti su come ci si aspettava che si esibissero. È quindi tornato alla lezione, che cerca di ravvivare con domande frequenti. I suoi numerosi studenti sembrano incredibilmente collaborativi, di buon carattere ed entusiasti. Durante la nostra visita si è svolta una vivace sessione di domande e risposte diretta dallinsegnante sulle immagini degli studenti degli Stati Uniti. Come ci si potrebbe aspettare, erano molto consapevoli dello sport internazionale e di personaggi famosi, come Michael Jordan e Michael Jackson. Tuttavia, alla domanda su cosa fosse venuto in mente pensando agli Stati Uniti, molti hanno risposto “libertà” o “Statua della Libertà”. Ma hanno anche chiesto informazioni sulla droga e se fosse vero che la polizia pattuglia le scuole superiori americane.
Visitare una scuola elementare
Abbiamo anche visitato una scuola elementare di 700 studenti. Situata a Ch “unchon, una città di 200.000 abitanti, a nord-est di Seoul, la scuola aveva il familiare ampio e spoglio parco giochi e spazio per riunioni, insieme a classi di circa 50 studenti.
A differenza delle scuole superiori che abbiamo visitato, le sale di questa scuola erano decorate con bacheche, striscioni, fotografie, custodie per trofei, mostre storiche, ed esempi di lavoro degli studenti. Allo stesso modo, le aule di questo edificio logoro ma ben tenuto erano ricoperte di esposizioni del lavoro dei bambini. La scuola è famosa per i suoi pattinatori di velocità e molti alunni che hanno guadagnato importanza nello sport hanno dato i loro trofei alla scuola per incoraggiare gli studenti di oggi.
Linsegnante di musica ha più di 50 violini che devono essere usati dagli studenti in un impegnativo programma di musica classica. Una stanza fornita di strumenti a corda e percussioni è dedicata alla musica tradizionale coreana. Gli studenti iniziano a studiare scienze in seconda elementare e il laboratorio di scienze della scuola ha diverse postazioni di lavoro per studenti. Un grande laboratorio informatico è disponibile per le classi e sono appena arrivati nuovi computer con processori Pentium per sostituire le macchine attualmente in uso.
La biblioteca scolastica, secondo il preside, ha bisogno di più libri, viste le dimensioni di il corpo studentesco. Ha suggerito, tuttavia, che questa scuola fosse abbastanza rappresentativa delle scuole elementari coreane, ad eccezione del suo studio televisivo ben attrezzato, che gli studenti usano per produrre programmi scolastici.
La tradizione e il rendimento scolastico sono molto importanti per la Corea ” presidi. Una scuola superiore ha un grande indicatore di pietra inciso con il suo motto, “Diligenza e saggezza”, e statue adornano il cortile della scuola. Una raffigura una giovane studentessa in piedi che guarda attentamente negli occhi di uninsegnante seduta. Laltra è di Lammiraglio Sun-shin Yi, leroico guerriero del XVI secolo che progettò e costruì una flotta di “barche tartaruga” rivestite in ferro che furono determinanti nella sconfitta di uninvasione giapponese. Nellufficio principale, una parete ha fotografie e dichiarazioni rilevando le qualifiche del personale. Lingresso della scuola è fiancheggiato da immagini di presidi del passato e una grande iscrizione, “Gli insegnanti creano il futuro”.
Le scuole elementari danno maggiore enfasi allarte, alla musica e alleducazione fisica rispetto alle scuole secondarie.Inoltre, a questo livello più tempo, più o meno la stessa quantità che uno studente di scuola superiore coreano spende per prepararsi per i test di ammissione alluniversità, è dedicato alle attività extracurriculari.
Studi sociali e curriculum
Leducazione agli studi sociali inizia nella prima e seconda elementare con un corso combinato con la scienza e dal titolo “Vita intelligente”. Durante le loro 34 settimane di scuola, gli studenti di prima elementare ricevono 120 ore e gli studenti di seconda elementare 136 ore di questa istruzione. Gli studenti di terza e quarta elementare ricevono 102 ore di istruzione sociale e gli studenti di quinta e sesta elementare ricevono 136 ore allanno. A livello di scuola media, gli studenti del settimo anno hanno 102 ore e gli studenti dellottavo e della nona elementare ricevono 136 ore di istruzione di studi sociali.
Al liceo, gli studenti del primo anno seguono un programma di corsi obbligatori . Entro il secondo anno, gli studenti possono scegliere tra tre percorsi: scienze umane e studi sociali, un percorso di scienze naturali e un percorso professionale. Tuttavia, è probabile che questo cambi. Il percorso di studi sociali include corsi di storia, politica, economia, società e cultura coreana, nonché storia del mondo, geografia mondiale e studi sociali.
La Corea ha un curriculum nazionale sviluppato e monitorato dal Ministero della Formazione scolastica. Viene revisionato ogni cinque-dieci anni; lattuazione del settimo curriculum nazionale è iniziata nel 2000. Questo curriculum mira a sviluppare cittadini democratici che hanno forti convinzioni morali e civiche.
Educazione allumanità
Sono state proposte per cambiare la natura di il processo educativo – dal concentrarsi sulla preparazione per luniversità e lingresso nelle scuole che garantiranno il successo economico e lo sviluppo intellettuale, oltre la coltivazione di attitudini e abilità necessarie per diventare cittadini responsabili. A tal fine è stato implementato un approccio alleducazione allumanità basato sulla pratica, con lobiettivo di instillare valori di etichetta, ordine pubblico e cittadinanza democratica attraverso attività esperienziali.
Gli elementi di questo curriculum sono introdotti in tutta la scuola programma. Dallasilo fino alla terza elementare, lattenzione è rivolta alletichetta, allosservanza delle regole sociali e allo sviluppo del senso di comunità. Dal quarto al nono grado enfatizza la cittadinanza democratica, comprese le regole, i processi e il processo decisionale ragionevole. A livello di scuola superiore, viene prestata attenzione alla cittadinanza globale, inclusa la comprensione di altre culture e leducazione alla pace.
Un rapporto del governo del 1995 sullistruzione coreana, intitolato “Koreas Vision for the Twenty-First Century”, afferma che il curriculum deve incoraggiare gli studenti “ad essere cittadini globali, il che include apertura alla diversità, ampie prospettive, comprensione delle varie tradizioni e culture di altri paesi e sensibilità alle questioni ambientali e ai conflitti tra regioni e razze. Di conseguenza, dovrebbe esserci maggiore enfasi sugli atteggiamenti tolleranti e di mentalità aperta nei confronti della diversità e delle differenze “. Il settimo curriculum si basa su questo documento e promuove lo sviluppo delleducazione del carattere e del servizio alla comunità.
Guardando al futuro
Insieme alla loro forte fiducia nella famiglia e nelle tradizioni culturali, I coreani apprezzano listruzione e sono disposti a compiere notevoli sacrifici personali per garantire che ai loro figli siano offerte le migliori opportunità di apprendimento disponibili. Nessuna nazione ha un più alto grado di entusiasmo per listruzione della Corea e da nessuna parte i bambini sono più spinti a studiare. La prova di importanti risultati educativi, come lauree di prestigiosi college e università, influenza fortemente lidoneità di una persona per loccupazione, il matrimonio e le relazioni interpersonali quotidiane.
Nel 1996 Moo-Sub Kang, direttore generale della Korean Educational Development Institute, ha osservato che lamministrazione dellistruzione si stava gradualmente spostando dal Ministero dellIstruzione nazionale alle singole scuole. Nel 1998 è stata istituita una Commissione presidenziale per una nuova comunità dellistruzione per incoraggiare ulteriori riforme. La politica educativa più recente incoraggia un modesto grado di decentralizzazione del curricolo. I comitati educativi locali, simili a quelli degli Stati Uniti ma che coprono aree geografiche più ampie, hanno ora il grado di autonomia richiesto per interpretare il curriculum nazionale in termini di bisogni locali. Ad esempio, alcune scuole ora offrono più corsi di informatica, arte, musica e scrittura, eliminando la necessità di studi extracurricolari. I presidi possono ora collaborare con gli insegnanti di studi sociali nello sviluppo di aspetti del curriculum che riflettono le esigenze locali, come leducazione del carattere e i programmi di servizio alla comunità.
Tuttavia, la questione che continua a ricevere la maggiore attenzione è la necessità di riformare il sistema scolastico. Molti coreani credono che listruzione di massa dellera industriale non sia appropriata per unera di alta tecnologia e globalizzazione.In termini pratici, grandi lezioni di 50 o 60 studenti con unenfasi sullapprendimento meccanico non produrranno laureati creativi o moralmente sensibili.
In risposta a una società che cambia, il governo coreano ha stabilito una nuova visione per listruzione . Presentata dalla Commissione presidenziale sulla riforma dellistruzione nel maggio 1995, questa visione prevedeva unistruzione aperta e permanente che avrebbe fornito alle persone un accesso uguale e facile allistruzione in qualsiasi momento e luogo. Inoltre, la Commissione ha ritenuto che listruzione adeguata al ventunesimo secolo sarebbe stata raggiunta attraverso la tecnologia. Lobiettivo a lungo termine era quello di innalzare la qualità dellistruzione a un livello di eccellenza standard mondiale.
I critici sottolineano che nei cinque anni successivi la maggior parte delle pratiche in classe è rimasta invariata. Inoltre, la politica è ancora definita attraverso un modello gerarchico a quattro livelli che è fortemente ponderato rispetto al contributo dei genitori e degli insegnanti, nonostante i consigli di istruzione eletti a livello locale.
Alcune conclusioni provvisorie
Listruzione ha ha contribuito alla crescita del governo democratico della Corea. Ha prodotto lavoratori laboriosi e qualificati che hanno portato a un miracolo economico in una sola generazione. Ha riaffermato i valori tradizionali pur mantenendo il suo impegno per la modernizzazione, la cittadinanza e il coinvolgimento globale. Lambizioso e i piani di riforma globale sviluppati nel 1995 dal Ministero dellIstruzione sembrano ancora godere di un ampio sostegno pubblico e professionale. Un ampio spettro della società riconosce la necessità dellapprendimento permanente come precetto per il miglioramento sociale ed economico.
Nota degli autori: sulla base di vari rapporti e discussioni con educatori coreani, abbiamo tentato di aggiornare il nostro lavoro precedente e di inserirlo allinterno di questi nuovi concetti. Vorremmo ringraziare il dottor Tae-Hoon Kim, professore di educazione etica alla Kong-Ju National University of Education; Mr. Hyung-Sik Kim, sovrintendente delle scuole, Kwangju, Repubblica di Corea; Mr. Hang-In Kim, dottorando in studi sociali presso lUniversità della Georgia; e il signor Young-Seog Kim, candidato al dottorato in studi sociali presso lUniversità della Georgia, per la loro assistenza nella preparazione di questo documento.
Autori: Richard Diem, Tedd Levy e Ronald VanSickle.