Ami nem gyakran közismert vagy közismert, az az, hogy a tehetséges hallgatóknak speciális szükséglete vagy fogyatékossága is lehet – akárcsak a fogyatékossággal élő diákok is tehetséges legyen. A “kétszer kivételes”, más néven “2e” kifejezést olyan tehetséges gyermekek leírására használják, akik tehetséges tanulók jellemzőivel rendelkeznek, és képesek a magas szintű teljesítmény elérésére, és egy vagy több fogyatékosságról tanúskodnak, a szövetségi állam vagy állam szerint jogosultsági kritériumok. Ezek a fogyatékosságok magukban foglalhatnak specifikus tanulási zavarokat (SpLD), beszéd- és nyelvi rendellenességeket, érzelmi / viselkedési rendellenességeket, testi fogyatékosságokat, autizmus spektrumot vagy más károsodásokat, például figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet (ADHD)
Mint más tehetséges tanulók , 2e diákok nagy tudásúak és tehetségesek legalább egy adott területen. Tehetségességüket azonban gyakran árnyékolják fogyatékosságaik, vagy ezek a hallgatók képesek elfedni vagy elrejteni tanulási hiányaikat tehetségük felhasználásával kompenzálásra. Előfordul, hogy a kétszer kivételes gyermek speciális oktatási igényeit a serdülőkorig vagy később el nem veszik, vagy soha nem azonosítják egész életében.
A kétszer kivételes gyermekek gyakran nehézségekkel küzdenek az iskolai környezetben, ahol a szervezés, a részvétel, és a hosszú távú tervezés játszik szerepet. Lehetnek nagyon kreatívak, verbálisak, ötletesek, kíváncsiak, erős problémamegoldó képességgel, sokféle érdeklődéssel vagy egyetlen, mindent elárasztó szakértelemmel. Az iskolában azonban nehezen tudnak lépést tartani a tanfolyam szigorúságával, mennyiségével és követelményeivel – következetlen tanulmányi teljesítmény, frusztráció, nehézségek az írott kifejezéssel és olyan címkékkel, mint lusta, motiválatlan és alulteljesítő. Mindez akadályozhatja az iskolai izgalmukat, és káros lehet az önhatékonyságukra, az önbizalmukra és a motivációjukra.
Hogyan néz ki a kétszeres kivételesség az iskolában és otthon?
| Amit láthat a tanár | Amit láthat a szülő |
|---|---|
|
a tanévkezdés már elég nehéznek bizonyult. Van egy új hallgatóm, aki nagy érdeklődést és képességet mutat a matematika és a természettudomány iránt. Megértési és problémamegoldási képességei nem szerepelnek a listán. Szóval, miért a kihívás? Ennek a hallgatónak rendkívül nehézségei vannak minden olyan munkával, amely írást és olvasást igényel. Olyannyira, hogy a házi feladatot, a jegyzetelést és a kijelölt olvasást nagyon nehéz elvégeznie. Van-e tanulási fogyatékossága? Szeretném, ha lenne válasz arra, mi zajlik egyik tanítványommal ebben az évben. A “Jim” egy fényes, nagyon motivált tízéves, aki élvezi azokat a STEM problémákat, amelyeket az osztályunkban megfogalmaztunk. Sétáló enciklopédia a Mars bolygón és a legutóbbi küldetések; még saját terveit is megtervezte egy új Mars rover számára. Ennek ellenére , Jim rendkívül csendes és visszahúzódó, úgy tűnik, nincsenek barátai, és ritkán néz a szemembe, amikor megpróbálok vele beszélni Marsról vagy más témákról. |
Minden este házi feladatok csalódással, könnyekkel és összeomlásokkal végződik középiskolásom számára. Minden este órákba telik a házi feladatok elvégzése, amikor más osztálytársak úgy tűnik, hogy az idő töredéke alatt elvégzik a feladatokat. Gyakran látszik, hogy rendezetlen vagy tanácstalan a tennivalókkal kapcsolatban. , és a hátizsákja rendetlenség. Nagyon kreatív, és szívesen elmélyül a mély, összetett tartalomban – de komoly nehézségei vannak a nyelvművészet és a matematika terén. Panaszokat kaptam a tanár a fiamról, akit aggaszt, elvonja és bosszantja osztálytársait . A nő megszakítónak és durván jellemezte, gyakran nem figyelt rá. Magas az IQ-ja, de “viselkedési problémának” tekintik. Mély érdeklődése van az iskolán kívül, és órákig foglalkozhat a számára fontos témákkal. Általában nagyszerű humorérzékkel távozik, visszahúzódó és gyűlöli az iskolát. Nem csak negatív telefonhívásokat és e-maileket kívánok az iskolától. |