Aktuális 2017. szeptembertől
A spanyol LRE-ről | Sobre LRE en español
A legkevésbé korlátozó környezet, vagy az LRE, ahogyan azt általánosabban nevezik, a gyermek IEP kialakulásának számos létfontosságú eleme, és kritikus szerepet játszik, és befolyásolja, hogy a gyermek hol tölti az iskolában töltött ideje, a szolgáltatások nyújtásának módja, valamint a gyermek kapcsolatai az iskolán és a közösségen belül. A LRE valóban megalapozó eleme a megfelelő IEP kialakításának, amely javíthatja a gyermek eredményeit – az iskolában és az életben.
Gyorsugrási linkek
|
|
Vissza a tetejére
Az LRE összegzése
Alapvetően az LRE az a körülmény, ahol egy fogyatékossággal élő gyermek megfelelő oktatásban részesülhet, amely megfelel az iskolai végzettségének fogyatékossággal nem rendelkező társaikkal a lehető legnagyobb mértékben. Amint azt a minisztérium a szövetségi nyilvántartás B részének végleges rendelkezéseihez fűzött megjegyzések és változások elemzésében kifejtette:
A LRE követelmények a 300.114–300.117. fejezze ki, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek rendszeres osztályokban történő oktatására, nem pedig megbízatásra, fogyatékossággal élő társaik mellett kerül sor. (71 Fed. Reg. 46585)
Az LRE a szövetségi gyógypedagógiai törvény része volt annak kezdetétől, 1975-től. Az LRE alapvető törvényi rendelkezése az elmúlt 30 évben érintetlen maradt.
Vissza a tetejére
Az IDEA LRE-rendelkezéseinek alapja
Az IDEA LRE-rendelkezései a 300.114–300.117§-ban találhatók. Ezeket a vita során megvizsgáljuk. Először is nézzük meg az IDEA alapvető követelményeit.
Minden állami ügynökségnek biztosítania kell, hogy –
i) a lehető legnagyobb mértékben a fogyatékossággal élő gyermekeket, ideértve az állami vagy magánintézményekben vagy más gondozási intézményekben élő gyermekeket, fogyatékossággal élő gyermekekkel oktatják; és
(ii) Speciális órák, külön iskoláztatás vagy a fogyatékossággal élő gyermekek egyéb eltávolítása a szokásos oktatási környezetből csak akkor történik, ha a fogyatékosság jellege vagy súlyossága ilyen hogy a rendszeres osztályokban történő oktatás kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások alkalmazásával nem érhető el kielégítően.
Vissza a tetejére
Az LRE főbb kifejezései
Az IDEA LRE rendelkezéseinek lényege számos kulcsfogalmat és kifejezést tartalmaz, amelyek együttesen feltárják, hogy a törvény erősen preferálja a ahol a fogyatékossággal élő gyermekeket oktatni kell: a rendszeres oktatási környezet. Vegye figyelembe a rendelkezés konkrét megfogalmazását és mondatait:
- Speciális órák
- Külön iskoláztatás
- Egyéb eltávolítás a szokásos oktatási környezetből
- Csak akkor fordul elő, ha…
A törvény az első napok óta erősen preferálja, hogy a fogyatékossággal élő gyermekeket a lehető legnagyobb mértékben oktassák fogyatékossággal élő társaik mellett. Elismeri, hogy sok esetben kiegészítő segédeszközöket és szolgáltatásokat kell nyújtani a fogyatékossággal élő gyermekek számára annak érdekében, hogy az általános iskolai tanteremben oktathassák. A kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások kulcsfontosságú szerepet játszhatnak az egyes fogyatékossággal élő gyermekek rendszeres oktatási környezetben történő oktatásának támogatásában.
Egyszerűen fogalmazva, a fogyatékossággal élő gyermekeket csak akkor lehet eltávolítani a rendszeres oktatási osztályból, ha a gyermek nem oktatható kielégítően a szokásos oktatási környezetben kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások használatával.
Vissza az elejére
A “rendszeres oktatási környezet” jelentésének figyelembe vétele
A „rendszeres oktatási környezet” kifejezés használata régóta fennáll az IDEA szabályzatában. Az LRE rendelkezés hatályáról szóló nyilvános észrevételre válaszolva a Minisztérium kifejtette, hogy a kifejezés “magában foglalja az iskolák rendszeres tantermeit és egyéb létesítményeit, például ebédlőit és játszótereit, ahol fogyatékossággal élő gyermekek vesznek részt” (71 Fed. Reg. 46585).
Egy olyan iskolában, ahol fogyatékossággal élő gyermekek vesznek részt, sokféle lehetőség van, és mindegyik a “rendszeres oktatási környezet részének tekinthető.”
Vissza a tetejére
Figyelembe véve a„ kielégítően oktatott ”jelentését
Az IDEA-n belül nincs meghatározva egy speciális szabvány vagy szint annak meghatározásához a fogyatékossággal élő gyermek oktatásának “kielégítő elérése”. Inkább minden gyermek IEP a mérőeszköz. Az IEP csapata meghatározza, hogy a gyermek megfelelő-e és kielégítően érik-e el.
Az IEP felülvizsgálható és felülvizsgálható, lehetővé téve az IEP csapat számára, hogy válaszoljon azokra az aggodalmakra, amelyek arra irányulnak, hogy a gyermek oktatása a szokásos oktatási környezetben “nem érhető el kielégítően”, és szükséges és megfelelő kiigazításokat vagy módosításokat kell végrehajtani, különösen a kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások típusa tekintetében, amelyek a gyermek oktatásának támogatására szolgálnak rendszeres tantermi körülmények között.
Vissza az elejére
A „Kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások” megfontolása
A kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások nyújtása elengedhetetlen sok fogyatékkal élő gyermek számára a fejlődéshez és a tanuláshoz. De mit jelentenek a kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások?
A „kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások” kifejezést a 300.42. § határozza meg a következőképpen:
Kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások: olyan segédeszközök, szolgáltatások és egyéb támogatások, amelyeket rendszeres oktatási órákon, egyéb oktatással kapcsolatos körülmények között, valamint tanórán kívüli és nem akadémiai környezetben nyújtanak annak érdekében, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek a lehető legteljesebb mértékben fogyatékossággal élő gyermekekkel oktathatók legyenek. a 300.114-től 300.116-ig terjedő bekezdésekkel.
Kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások lehetnek a vizsgált tanterv elhelyezése és módosítása, vagy a tartalom bemutatásának módja, vagy a gyermek fejlődésének mérése, de ez még nem minden. vagy lehetnek. Kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások magukban foglalhatják a gyermek számára nyújtott közvetlen szolgáltatásokat és támogatásokat, valamint támogatást és képzést a gyermekkel dolgozó személyzet számára. Annak meghatározása, hogy mi jelent megfelelő kiegészítő segédeszközöket és szolgáltatásokat a gyermek számára. ízületi gyermek készül egyénileg. Ha többet szeretne megtudni ezekről a létfontosságú támogatásokról, kérjük, olvassa el külön oldalunkat: Kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások. Példák lehetnek:
- a hallgatóknak hosszabb idő biztosítása tesztek elvégzéséhez vagy feladatok elvégzéséhez
- rövidebb vagy eltérő feladatok megadása
- másnál gyakrabban visszajelzés biztosítása gyermekek
- lassabb tempójú oktatás biztosítása
- fizikai adaptációk biztosítása
- jegyzetkészítő vagy más asszisztens biztosítása egy diák számára
- a tanuló otthoni tananyag-készlettel
- szünetek megengedése
- preferált ülőhelyek
- digitalizált könyvek és tananyagok
- lehetővé teszik a számítógép bizonyos feladatokhoz
- az oktatás megváltoztatása (annak bemutatása, üteme vagy nehézsége)
Kiegészítő segédeszközöket és szolgáltatásokat a rendszeres oktatási órákon kívánnak biztosítani, egyéb oktatással kapcsolatos beállítások, valamint tanórán kívüli és egyéb nem akadémiai beállítások. Ez nagyjából lefedi az iskolai környezet skáláját, ahol a gyerekek tanulással, interakcióval és fejlesztéssel foglalkozhatnak. Mint mondtuk, az a szándékuk, hogy segítsék a fogyatékossággal élő és nem fogyatékkal élő gyermekek beilleszkedését az iskola minden területébe.
Tegyük fel, hogy egy gyermeknek speciális kiegészítő segítségre vagy szolgáltatásra van szüksége, amelyet általában külön környezetekben nyújtanak, nem pedig a rendszeres oktatási tanterem? Ez azt jelenti, hogy a szükséges kiegészítő segélyt vagy szolgáltatást nem kell nyújtani? Vagy hogy a gyermek elhelyezése a szokásos oktatási környezeten kívül máshol lehet?
Nem, mindkét kérdésre. Mint fent említettük, az iskolarendszer felelős azoknak a kiegészítő segédeszközöknek és szolgáltatásoknak a biztosításáért, amelyeket az IEP csapata meghatároz a gyermek igényeinek és felsorolja a gyermek IEP-jében annak érdekében, hogy lehetővé tegye a gyermek rendszeres oktatási körülmények között történő oktatását. Amint azt az LRE rendelkezés nyelvén megfogalmazták, a kiegészítő segédeszközöknek és szolgáltatásoknak lehetővé kell tenniük a fogyatékossággal élő gyermek számára, hogy a nem megfelelő fogyatékossággal élő gyermekekkel a lehető legmegfelelőbb mértékben oktassák rendszeres osztályokban. Az a tény, hogy a kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások gyakran meghatározó szerepet játszanak abban, hogy a gyermek a szokásos oktatási környezetben kielégítően oktatható-e vagy sem, még fontosabbá teszi, hogy az iskolarendszer teljesítse felelősségét a számukra nyújtott és a gyermek oktatásában. LRE a lehető legnagyobb mértékben. Ha az IEP csapata megállapította, hogy a gyermeket egy adott kiegészítő segédeszköz vagy szolgáltatás támogatásával kielégítő módon lehet oktatni a szokásos tanteremben, ezeket a segédeszközöket vagy szolgáltatásokat meg kell határozni a gyermek IEP-jében, és biztosítani kell a gyermek számára. A 300.116. Szakasz eléggé egyértelmű, hogy az elhelyezéssel kapcsolatos döntéseket minden fogyatékossággal élő gyermek egyéni szükségletein alapulnia kell.Ezért az iskolarendszerek nem hozhatnak elhelyezési döntéseket szükségleteik vagy rendelkezésre álló erőforrásaik alapján, ideértve a költségvetési szempontokat és az iskolarendszer azon képességét, hogy képzett személyzetet alkalmazzon és toborozzon. (71 Fed Reg. 46588)
Vissza a tetejére
Milyen egyéb beállításokat lehet figyelembe venni?
Amint arról már volt szó, az a keret, amelyen belül az elhelyezés meghatározása megkezdődik, a rendszeres oktatási környezet. Ha egy gyermek kielégítően oktatható ebben a környezetben (szükséges kiegészítő segédeszközökkel és szolgáltatásokkal), akkor az általános iskolai osztály annak a gyermeknek a LRE-je. Ha ezt a gyermeket elkülönített osztályba vagy külön programba helyezik, az közvetlenül megsértené az IDEA LRE rendelkezéseit.
Az IEP csapata azonban megállapíthatja, hogy a gyermeket nem lehet kielégítő módon oktatni a rendes oktatási osztályban, még akkor sem, ha kiegészítő segédeszközök vannak. és szolgáltatásokat nyújtanak. Ezután fontolóra kell venni egy alternatív elhelyezést.
Ezért az iskolák kötelesek voltak és ma is kötelesek biztosítani, hogy „rendelkezésre álljon egy sor alternatív elhelyezés a fogyatékossággal élő gyermekek speciális oktatási és oktatási igényeinek kielégítésére. kapcsolódó szolgáltatások ”. Ezek az elhelyezés
opciók a következők:
- oktatás a szokásos osztályokban,
- speciális osztályok,
- speciális iskolák,
- otthoni oktatás és
- oktatás kórházakban és intézményekben.
Rendelkezni kell kiegészítő szolgáltatásokról, például erőforrás helyiségről vagy vándorutasításról, együtt rendszeres tanórai elhelyezéssel.
A rendelkezésre álló folyamatos elhelyezkedés célja “annak biztosítása, hogy a fogyatékossággal élő gyermekeket olyan körülmények között szolgálják fel, ahol a gyereket sikeresen oktathatják az LRE-ben” (71 Fed. Reg. 46587). Megerősíti az egyénre szabott megkérdezés fontosságát annak meghatározásában is, hogy az egyes fogyatékossággal élő gyermekek számára milyen elhelyezkedésű az LRE (Id.). Mint ilyen, az alternatív elhelyezések folytonosságának követelménye alátámasztja azt a tényt, hogy az LRE meghatározását egyénileg kell elvégezni, figyelembe véve “minden gyermek egyedi oktatási igényeit és körülményeit, nem pedig a gyermek fogyatékossági kategóriáját, és a gyermeknek kell alapulnia. IEP ”(71 Fed. Reg. 46586).
Azonban az elhelyezés nem„ vagy / vagy ”döntés, ahol a gyerekeket vagy egy rendes oktatási osztályba helyezik, vagy nem. A szándék az, hogy a szolgáltatások kövessék a gyermeket, vagy hogy együtt járjanak vele, és nem az, hogy a gyermek kövesse a szolgáltatásokat. Az iskoláknak gondoskodniuk kell arról, hogy a rendszeres tanórai elhelyezéssel együtt kiegészítő szolgáltatásokat (például erőforrás helyiséget vagy vándoroktatást) nyújtsanak.
Vissza az elejére
Ki dönti el az elhelyezést?
A fogyatékossággal élő gyermek oktatási elhelyezését meghatározó csoportnak tartalmaznia kell olyan személyeket, akik speciális szakértelemmel vagy ismeretekkel rendelkeznek:
- a gyermek szülei;
- személyzet, akik ismerik a gyermek igényeinek kielégítésére rendelkezésre álló elhelyezési lehetőségek sokfélesége, és
- olyan személyek, akik megértik a gyermek IEP kialakításához felhasznált adatok jelentőségét.
Gyakran, de nem mindig, ez ugyanaz az embercsoport lehet, amely az IEP csapatot alkotja.
Vissza a tetejére
Csoport dönt az elhelyezésről?
A gyermek elhelyezése:
- minden évben meghatározzák;
- a gyermek IEP alapján;
- a lehető legközelebb van a gyermek otthonához;
- a gyermeket abba az iskolába helyezi, ahová általában járna, ha nem rokkant (hacsak a gyermek IEP-je nem igényel más megoldást).
Vissza a tetejére
A szülők értesítése
Bár a gyermek szülei a gyermek elhelyezkedését meghatározó csoport részét képezik, és valószínűleg Az iskoláknak továbbra is megfelelő tájékoztatást kell nyújtaniuk a szülőkről az elhelyezési döntésről, ésszerű idővel, mielőtt az végrehajtaná a döntést (300. 503. §).
Az iskolarendszer által a szülők számára biztosított értesítés a nagyközönség számára érthető nyelven és a szülők anyanyelvén vagy más kommunikációs módon kell írni (hacsak ez nyilvánvalóan nem kivitelezhető). A hirdetménynek tartalmaznia kell a 300.503 (b) pontban felsorolt konkrét információkat is, ideértve (de nem kizárólag):
- a megindítandó gyermek oktatási elhelyezését, az ügynökség javaslata szerint;
- annak magyarázata, hogy az ügynökség miért javasolja ezt a gyakorlatot;
- az egyes értékelési eljárások, értékelések, nyilvántartások vagy jelentések leírása, amelyek az ügynökséget a kihelyezési döntés alapjául használták;
- az egyéb megfontolt lehetőségek leírása és azok elutasításának oka;
- annak kijelentése, hogy a szülők védelmet élveznek az IDEA eljárási biztosítékai alapján, és azoknak az eszközöknek a segítségével, amelyekkel ezeknek a biztosítékoknak a leírása megszerezhető; és
- olyan források, amelyek segíthetnek a szülőknek megérteni az IDEA vonatkozó rendelkezéseit.
Ha a szülők nem értenek egyet az elhelyezéssel kapcsolatos döntéssel, az IDEA eljárási biztosítékaihoz folyamodnak, amelyek magukban foglalják a mediációt és a megfelelő eljárásokat, a konfliktus megoldásának módjaként. A fogyatékossággal élő gyermek szülei állami panaszt is nyújthatnak be.
Vissza a tetejére
________________________________________________________
Szeretne tovább olvasni az elhelyezéssel kapcsolatos kérdésekről?
Elhelyezés, rövid és édes
elhelyezés, áttekintésben. Íme az alapok, ha úgy tetszik.
Az LRE figyelembevétele az elhelyezési döntésekben (már itt vagy)
A LRE – legkevésbé korlátozó környezet – alapelv az IDEA-ban. Mi az LRE, és hogyan alakítja az elhelyezési döntéseket? Ez a megbeszélés részletesen áttekint.
Kezdő források az LRE-n
Információk, források és technikai segítség keresése, hogy segítsen Önnek és másoknak a fogyatékkal élő gyermekek támogatásában legkevésbé korlátozó környezetben az iskolában? Itt van egy kezdő lista azokról a helyekről, ahol online meg lehet nézni.
Iskolai befogadás
Információt és bevált módszereket keres a fogyatékossággal élő tanulók szokásos tantermekbe való felvételéről. és az iskola mindennapi tevékenységeiben?
Elhelyezés és iskolai fegyelem
Hogyan befolyásolja a gyermek elhelyezését, amikor fegyelmezik a tanuló megsértése miatt? kód? Tudja meg, hogy az iskola személyzetének milyen jogkörrel kell eltávolítania egy gyermeket jelenlegi elhelyezéséből, milyen jogkörrel rendelkezik a meghallgatási tisztviselő, mi minősül az elhelyezés megváltoztatásának, és milyen elhelyezése lesz a gyermeknek a fellebbezés során.
Fegyelem, részletesen