Nyolc-tíz éves gyerekek még mindig benne vannak a kutatóban Erik Erikson az Ipar vs alsóbbrendűség korát nevezi. A középiskola végéig megtanulják, hogyan viszonyuljanak társaikhoz, alkalmazkodjanak a társadalmi szabályokhoz, és hogyan fejlődhetnek a szabad játéktól a kidolgozottabban felépített interakciókig és elvárásokig. Például a gyermek leírhatja a bonyolult mélyedéses játékokat, ahol utazhat az időben, beleláthat a jövőbe vagy megszelídítheti a mágikus lényeket. Beszélhet a különböző szerepekről, amelyeket játszik, és arról, hogy a csoport hogyan dönti el, ki játszik szerepet a kaland során.
Ezeknek a társadalmi rutinoknak és rituáléknak köszönhetően tanulják meg a gyerekek a játékba való belépést, a csoporttagság kialakítását, majd az interakciók irányítását. Az ebben a korban lévő gyermekek gyakran csoportosan utaznak, bár a lányok gyakran költenek közeli barátaikkal nagyobb körökben. A fiúk ezzel szemben kevésbé intenzív interakciókat folytatnak, de fokozott hűséget mutatnak a csoport egészével szemben. Nemtől függetlenül, az interakciókat gyakran bonyolult fantáziajáték, interaktív játékok, váltakozó vezetők és kooperatív célkitűzések határozzák meg, ahol a résztvevők közösen dolgoznak a közös eredmény érdekében. Például egy gyermekcsoport bonyolult “gazdaságot” működtethet, ahol a játszótéren olyan tárgyakat talál, amelyeket kő pénzért lehet eladni, például szöcskéket, botokat, műanyagdarabokat vagy akár jeget. Lehetnek boltosok, kereskedők, ártalmatlanítók, vagy akár tolvajok, akik valamennyien részt vesznek a folyamatban lévő történetekben.
Érdekli a könyvajánlások és az olvasási ötletek? Iratkozzon fel a Scholastic Parents hírlevelünkre.
A szoros kötések másik oldalán és a barátságok, amelyek e korcsoportban jönnek létre, a társadalmi kegyetlenség és a zaklatás növekedését eredményezik. Körülbelül 8 éves korukban a gyerekek képesek mérlegelni egy cselekvés vagy választás mögött álló szándékot, és képesek más szemszögéből nézni. Ennek eredményeként a gyermekek képes szándékos aljasságra és társadalmi kirekesztésre. Azonban ebben a korban a legtöbb gyerek ilyen vagy olyan magatartást tanúsít. Nem bántalmazók, inkább egyének, akik hatástalanul próbálják érvényesíteni a (várható) hatalmat a hajók nem megfelelő módon. A jövőbeli döntések és a társadalmi eredmények hatékony befolyásolásához segíthetünk a 8–10 éves gyerekeknek megtanulni azokat az eszközöket, amelyekre szükségük van a pozitívabb társadalmi interakciókhoz.
TOVÁBB: Amikor az ugratás zaklatássá válik
A 8–10 éves gyermekek társadalmi és érzelmi növekedésének egyik összetevője a fokozottabb függetlenség vágya a szülőktől és testvérektől, és fokozott vágyuk, hogy intelligensnek és hozzáértőnek lássák őket. Miközben küzdenek a megfelelő individualizálás eszközének megtalálásáért, időnként szándékosnak vagy dacosnak tűnhetnek. A gyermekek tárgyalni kezdenek arról, amit akarnak, vagy vitatkoznak álláspontjukról, otthon és társaikkal, fejlettebb gondolkodási képességeik, fejlettebb nyelvi képességeik és fokozott koncentrációs képességeik alkalmazásával. Például gyermeke megkérdezheti Öntől, miért nincs az osztályában lévő fiúnak szempillája. Logikus válasza az lehet, hogy a fiúnak szőke haja van, a szempilláit pedig egyszerűen nehéz átlátni. Egy konkrét operatív gyermek okoskodni fog: “De Emily barátnőmnek szőke haja van, látom a szempilláit, Joey-nak pedig szőke haja van, és én is látom a szempilláit. Miért nem látom Jeffét?”
Ebben a korban a gyermekek támogatása azt jelenti, hogy aktívan meghallgassuk céljaikat, és az oldalukon maradjunk, miközben elérik őket, miközben megtartjuk a szükséges korlátokat és határokat. Így a gyermeke irányítása helyett arra irányítja őt, hogy megtanulja uralkodni önmagán. – ennek konfrontatív módjai:
- Adjon neki egy kis költségvetést, hogy kiválassza a stílusának megfelelő ruhákat.
- Engedje meg neki, hogy a családi menüben döntsön.
- Adjon neki vétójogot a tevékenységek kiválasztásakor.
Ha felismeri gyermeke elhúzódásának szükségességét, az nagyban hozzájárul ahhoz is, hogy ugyanazon a csapatban tartson. Engedje meg, hogy a társaik új jelentőséget kapjanak. Olyan “mini társadalmat” biztosítanak, amelyet gyermeke meglátogathat és kísérletezhet, miközben fenntartja a szerető és támogató család védőhálóját visszaesni.
Amellett, hogy új hangsúlyt fektetnek a barátokra, ezekben az években gyakran megjelennek a „zúzások”. Az érzések nem szexuálisak; ezért az azonos neműek összetörései gyakoriak, és nem mondanak semmit a gyermek szexualitásáról serdülőkorban. Hívd meg gyermekedet, hogy nyíltan beszéljen az összetörésekről vagy más társadalmi gondolatokról, de tartsa tiszteletben a magánélet iránti vágyát, vagy azt a vágyát, hogy önállóan próbálja megoldani problémáit. A beszélgetés megkezdéséhez kérdezze meg gyermekét a fiúk és a lányok együtt játszani a szünetben. Az első lépés, hogy gyermeke beszéljen arról a játékról, amelynek tanúja vagy részt vesz, az a következő lépés. A következő lépés mindenféle érzelmi reakció üdvözlése erre a játékra.Gyermeke megtanulja a társadalmi szerepeket és korlátokat, és Ön a legjobb ember, aki segít ebben.
TÖBB: A 8–10 éves gyermekek barátkozásának titka
Ahogy a fejlődés minden aspektusában igaz, hogy gyermeke hogyan érzi képességeit és képességeit a más fejlesztési területeken szerzett kompetencia (pl. hogyan teljesít az iskolában) hatással van arra, hogyan érzi magát társadalmilag, és milyen kihívásokra hajlandó vállalni. Valójában a szülők fokozott önkritikát hallhatnak ezekben az években, ami gyermekük fejlődésének természetes mellékterméke. Ebben a korban a gyerekek örömmel osztják meg álláspontjukat, és könnyebben kezelhetik az érzelmeket, hogy megfeleljenek a helyzetnek. Jobban képesek kiválasztani és adaptálni a megküzdési stratégiákat a különféle helyzetekhez, amelyekben most találják magukat. Például gyermeke visszatarthatja az igazságtalanság érzését, amíg haza nem ér, vagy amíg egyedül nem marad a barátaival. Ily módon képes és kész megtanulni a kortársakkal és a felnőttekkel való sikeres kapcsolattartás új módjait, és profitál a felnőttek folyamatos erőfeszítéseiből, hogy kapcsolatba lépjenek velük és irányítsák őket.
A metakognitív képességek fejlesztése (gondolataik reflexiójának képessége) lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy meghatározzák az érzelmi énjük és a birtokában lévő képességeik sajátos jellemzőit (pl. „szomorú vagyok, mert” vagy „tudom, hogy erős úszó, mert ”). A cselekvések és eredmények jobb áttekintése lehetővé teszi számukra, hogy felkészüljenek az interakciókra és az elvárásokra. A gyerekek megértik a társadalmi szokások fontosságát (például köszönetet mondanak), de küzdhetnek érzelmeik kezeléséért, ha frusztráció vagy személyes kudarcok sorozata uralja őket. Gyermekének képessége meghallgatni az értelmet, és kevésbé függ a rutinoktól, hogy stabil érzelmi állapotot biztosítson.
Ebben a korban a gyermekek érzelmi finomságokat tapasztalnak (pl. Csalódás, lemondás, elhatározás, összpontosítás stb.) , és alkalmazhatják ezeket az új megértéseket a társakkal való társadalmi kapcsolatokban. 10 éves kora előtt a gyerekek megértik az egymásnak ellentmondó barátságok szerepét, és viták után megjavíthatják a kerítéseket. A gyermekeknek mostantól stabilabb alapjaik vannak a barátok kiválasztásához: közös érdekek, adakozásra és felvételre való képesség, egymás igényeire való reagálás és olyan pozitív tulajdonságok iránti vágy, mint kedvesség vagy megbízhatóság.