Kolbin oppimistyylit

Huomaa:

• Kuten minkä tahansa käyttäytymismallin kohdalla, tämä on älä noudata tiukkoja sääntöjä.
• Suurimmalla osalla ihmisistä on kuitenkin selkeät vahvat mieltymykset tiettyyn oppimistyyliin. Kyky käyttää tai ”vaihtaa” eri tyylien välillä ei ole sellainen, jonka meidän pitäisi olettaa olevan helposti tai luonnollisesti monille ihmisille.

Yksinkertaisesti ihmiset, joilla on selkeä oppimistyyliasetus mihin tahansa syystä, pyrkii oppimaan tehokkaammin, jos oppiminen suuntautuu heidän mieltymystensä mukaan.

• Esimerkiksi – ihmiset, jotka pitävät ”assimiloituvasta” oppimistyylistä, eivät ole mukavia heittää sisään syvään päähän ilman muistiinpanoja ja ohjeita.
• Ihmiset, jotka haluavat mieluummin käyttää ”mukautuvaa” oppimistyyliä, todennäköisesti turhautuvat, jos heidät pakotetaan lukemaan paljon ohjeita ja sääntöjä eivätkä he voi saada kokemusta Niin pian kuin mahdollista.

Muut käyttäytymis- / persoonallisuusteoriat

Kuten monien käyttäytymis- ja persoonallisuusmallien kohdalla, Kolbin teorian ja muiden käsitteiden välillä on mielenkiintoisia korrelaatioita.

• Esimerkiksi Kolb sanoo, että hänen kokemuksellisen oppimisen teoriansa ja siten sen oppimistyylimalli perustuu Carl Jungin väitteeseen, jonka mukaan oppimistyylit johtuvat ihmisten suosimista tavoista sopeutua maailmaan.

Monien muiden määritelmien välisten korrelaatioiden joukossa Kolb huomauttaa, että Jungin ”Extraversion / Introversion” dialektinen ulottuvuus – (joka sisältää ja mitataan Myers-Briggs -tyypin ilmaisimessa) korreloi aktiivisen / heijastavan Kolb-mallin ”(tekeminen / katselu) dialektinen (itä-länsi-jatkumo).

Myös MBTI” Tunne / ajattelu ”-ulottuvuus korreloi Kolb-mallin Konkreettinen kokemus / Abstrakti käsitteellistäminen -ulottuvuuden kanssa (pohjois- eteläinen jatkumo).

Yhteys Hunajan ja Mumfordin malliin

Erilaisia resursseja (mukaan lukien on yksi menneisyydessä) viittaa termeihin ”aktivisti”, ”heijastin”, ”teoreetikko” ja ”pragmatisti” (jotka edustavat vastaavasti neljää avainvaihetta tai oppimisvaihetta) pyrkiessään selittämään Kolbin mallia.

Peter Honey ja Alan Mumford kehittivät oppimistyylijärjestelmänsä muunnelmana Kolb-mallista työskennellessään Chloride-konsernin projektissa 1970-luvulla. Honey ja Mumford sanovat järjestelmästään:

”Kuvaus oppimisjakson vaiheista on peräisin David Kolbin työstä. Kolb kuvaa eri sanoja oppimisjakson vaiheiden ja neljän oppimistyylin kuvaamiseen … ”

Ja” … Hänen mallinsa ja meidän mallimme yhtäläisyydet ovat suurempi kuin erot .. ”(Honey & Mumford)

Yhteenvetona tässä on lyhyt kuvaus neljästä H & M avainvaihetta / tyyliä, jotka muuten vastaavat toisiaan ja vastaavat toisiaan, erillään Kolb-mallista, jossa oppimistyylit ovat oppisyklivaiheiden yhdistelmien tulosta. Näiden H M-tyylit ja vaiheet olisivat vastaavasti pohjoisessa, idässä, etelässä ja lännessä ympyrän tai neliportaisen syklisen vuokaavion mukaan.

1. ” Kokemus ”(vaihe 1) ja aktivistit (tyyli 1): ”täällä ja nyt”, seurustelevat, etsivät haastetta ja välitöntä kokemusta, ennakkoluuloton, tylsää toteutuksesta.
2. ”kokemuksen tarkastelu” (vaihe 2) ja heijastimet ( tyyli 2): ” seisomaan taaksepäin ”, kerää tietoa, pohdi ja analysoi, viivästytä johtopäätösten tekemistä, kuuntele ennen puhumista, harkittu.
3. ” Johtopäätös kokemuksesta ”(vaihe 3) ja teoreetikot (tyyli 3): ajattele asioita loogisesti vaiheet, omaksua erilaiset tosiseikat johdonmukaisiksi teorioiksi, rationaalisesti objektiiviseksi, hylkää subjektiivisuus ja räikeys.
4. ”Seuraavien vaiheiden suunnittelu” (vaihe 4) ja pragmatistit (tyyli 4): etsi ja kokeile uusia, käytännöllisiä, maanläheinen, nauti ongelmanratkaisusta ja päätöksenteosta nopeasti, kyllästyneenä pitkiin keskusteluihin.

Honey- ja Mumford-tyylien / vaiheiden ja vastaavien Kolb-oppimistyylien välillä on kiistatta voimakas samankaltaisuus:

• Activist = Accommodating
• Heijastin = Diverging
• Theorist = Assimilating
• Pragmatist = Converging

Liittyvät materiaalit