Usein ei tunneta tai ymmärretä, että lahjakkailla opiskelijoilla voi olla myös erityistarpeita tai -vamma – aivan kuten vammaisilla opiskelijoilla myös lahjakas. Termiä ”kahdesti poikkeuksellinen”, jota kutsutaan myös nimellä ”2e”, käytetään kuvaamaan lahjakkaita lapsia, joilla on lahjakkaiden opiskelijoiden ominaispiirteitä, joilla on potentiaalia korkeaan saavutukseen ja jotka todistavat yhdestä tai useammasta liittovaltion tai osavaltion määrittelemästä vammaisuudesta kelpoisuusehdot. Näihin vammoihin voi sisältyä erityisiä oppimisvaikeuksia (SpLD), puhe- ja kielihäiriöitä, emotionaalisia / käyttäytymishäiriöitä, fyysisiä vammoja, autismin taajuuksia tai muita häiriöitä, kuten tarkkaavaisuushäiriön hyperaktiivisuushäiriö (ADHD).
Kuten muutkin lahjakkaat oppijat , 2e opiskelijat ovat erittäin perehtyneitä ja lahjakkaita ainakin yhdellä tietyllä alalla. Heidän lahjakkuutensa kuitenkin usein varjostaa vammaisuus, tai nämä opiskelijat saattavat pystyä peittämään tai piilottamaan oppimisvaikeutensa käyttämällä kykyjään kompensoimaan. Joskus kahdesti poikkeuksellisen lapsen erityistarpeet unohdetaan murrosikään saakka tai myöhemmin tai niitä ei koskaan tunnisteta koko hänen elämänsä ajan.
Kaksi kertaa poikkeuksellisilla lapsilla on vaikeuksia kouluympäristössä, jossa organisaatio, osallistuminen, ja pitkäaikaisella suunnittelulla on merkitystä. He voivat olla erittäin luovia, suullisia, mielikuvituksellisia, uteliaita, vahvalla ongelmanratkaisukyvyllä ja monenlaisilla kiinnostuksen kohteilla tai yhdellä, kaikkea vievällä asiantuntemuksella. Koulussa heillä voi kuitenkin olla vaikeuksia pysyä kurssin tarkkuuden, määrän ja vaatimusten mukaisina – mikä johtaa epäjohdonmukaiseen akateemiseen suorituskykyyn, turhautumiseen, vaikeuksiin kirjallisessa ilmaisussa ja tarroissa, kuten laiska, motivoimaton ja alamainen. Kaikki tämä voi estää heidän innostustaan koulusta ja vahingoittaa heidän itsetehokkuuttaan, itseluottamustaan ja motivaatiotaan.
Kuinka kaksinkertainen poikkeuksellisuus näyttää koululta ja kotona?
| Mitä opettaja voi nähdä | Mitä vanhemmat voivat nähdä |
|---|---|
|
lukuvuoden alku on jo osoittautunut varsin haastavaksi. Minulla on uusi opiskelija, joka osoittaa suurta kiinnostusta ja kykyä matematiikkaan ja luonnontieteisiin. Hänen ymmärrystasonsa ja ongelmanratkaisumahdollisuutensa eivät ole listalla. Joten miksi haaste? Tällä opiskelijalla on äärimmäisen vaikeuksia kirjoittaa ja lukea vaativissa töissä. Niin paljon, että kotitehtäviä, muistiinpanojen tekemistä ja osoitettua lukemista on hänelle erittäin vaikea suorittaa. Onko hänellä oppimisvaikeuksia? Toivon, että saisin vastauksen siihen, mitä yhden opiskelijani kanssa tapahtuu tänä vuonna. ”Jim” on valoisa, motivoitunut 10-vuotias lapsi, joka nauttii STEM-ongelmista, joita käsittelemme luokassa. Hän on kävely-tietosanakirja Mars-planeetalla ja viimeisimmät tehtävät; hän on jopa suunnitellut omat suunnitelmansa uudelle Mars-kuljettajalle. Tästä huolimatta , Jim on erittäin hiljainen ja suljettu, hänellä ei tunnu olevan ystäviä, ja hän katsoo minua harvoin silmiin, kun yritän puhua hänen kanssaan Marsista tai muista aiheista. |
Joka ilta kotitehtävät päättyy turhautumiseen, kyyneleisiin ja sulamisiin keskikoululaiselle. Hänellä on tunteja joka ilta kotitehtäviensä suorittamiseen, kun muut luokkatoverit näyttävät suorittavan tehtävät murto-osassa aikaa. , ja hänen reppunsa on sotku. Hän on hyvin luova ja nauttii syventymisestä syvään, monimutkaiseen sisältöön – mutta hänellä on suuria vaikeuksia kielitaiteen ja matematiikan suhteen. Olen saanut valituksia opettaja poikastani, joka on huolissaan siitä, että hän häiritsee ja ärsyttää luokkatovereitaan . Hän kuvasi häntä häiritseväksi ja töykeäksi, usein kiinnittämättä huomiota. Hänellä on korkea älykkyysosamäärä, mutta häntä pidetään ”käyttäytymisongelmana”. Hänellä on syviä kiinnostuksia koulun ulkopuolella, ja hän voi osallistua tuntikausia asioihin, joista hän välittää. Normaalisti lähtevän suurella huumorintajulla hän on vetäytynyt ja vihaa koulua. Toivotan enemmän kuin negatiiviset puhelut ja sähköpostit koululta. |