Lukiot on jaettu akateemisiin ja ammatillisiin kouluihin. Vuonna 1995 noin 62 prosenttia opiskelijoista ilmoittautui lukioiksi ja 38 prosenttia ammatillisiin lukioihin. Pieni määrä osallistui erikoistuneisiin lukioihin, jotka keskittyvät luonnontieteisiin, taiteisiin, vieraisiin kieliin ja muihin erikoistuneisiin aloihin. Näin on edelleen.
Lukion koulutuksen päämäärinä on ”edistettävä jokaisen opiskelijan persoonallisuutta ja kykyä säilyttää ja vahvistaa kansakunnan selkäranka; kehittää opiskelijoiden tietoja ja taitoja valmistellakseen heitä yhteiskunnassa tarvittaviin työpaikkoihin; edistämään kunkin opiskelijan itsenäisyyttä, emotionaalista kehitystä ja kriittisen ajattelun kykyjä, jotka tuodaan kouluun ja ulos koulusta; ja fyysisen voiman parantamiseksi ja terveen mielen edistämiseksi. ”
Koulukalenteri ja koulupäivät
Koulukalenterissa on kaksi lukukautta, joista ensimmäinen jatkuu maaliskuusta heinäkuuhun ja toinen vuodesta. Syyskuusta helmikuuhun. Kesä- ja talvitaukoja on, mutta jokaisen tauon alussa ja lopussa on 10 vapaaehtoista puolipäivää ¾, joihin käytännössä kaikki opiskelijat osallistuvat. Red Lyhennetään joka toinen vuosi seuraavista 10 päivästä.
Tyypillinen päivä löytää lukiolaisia, jotka opiskelevat ennen koulun alkua noin klo 8. Luokat kestävät 50 minuuttia kumpikin, aamutauolla ja 50 minuutin lounasjaksolla. Iltapäivän istunto jatkuu noin klo 13.00, ja luokat jatkuvat noin klo 4 : 00 tai 4:30, jonka jälkeen siivoetaan luokkahuone. Oppilaat voivat sitten pitää lyhyen illallisen kotona tai syödä koulussa. Opettajat liikkuvat yleensä huoneesta toiseen, kun taas opiskelijat pysyvät yhdessä paikassa.
Opiskelijat palaavat koulun kirjastoon opiskelemaan tai yksityisopiskeluun kouluissa tai tutorointitilaisuuksissa klo 10.00 saakka. ja keskiyö. He palaavat kotiin, missä heillä voi olla välipala, kuunnella musiikkia tai katsella televisiota ennen nukkumaanmenoa. Perus- ja keskiasteen oppilailla on samanlaiset, mutta hieman tiukemmat päivät lyhyemmillä tunneilla ja enemmän virkistystoimintaa.
Läsnäolovaatimukset edellyttävät vähintään 220 päivää kaikilla kolmella tasolla. Opetussuunnitelma on säädetty laissa, samoin kuin perusteet oppikirjojen ja opetusmateriaalien kehittämiselle. Opetussuunnitelmia on säännöllisesti tarkistettu, viimeksi maaliskuussa 2000, ja suuntaus on ehdottomasti kohti hajauttamista opetussuunnitelman määrittelyssä, monipuolistamisessa ja toteuttamisessa.
Hyvin koulutettu henkilö – opetussuunnitelman mukaan ja ehkä irtoaa valaisee edelleen sitä, mitä korealaisessa yhteiskunnassa arvostetaan – on terveellistä, itsenäistä, luovaa ja moraalista.
Vierailu lukiossa
Näimme lukiot olivat suuria ja melko karuja ulkomuoto. Suurin ruohoton alue koulun edessä toimii poikkeuksetta pelikenttänä sekä koko koulun kokousten ja muiden kokousten järjestämiseen. Sisällä luokkahuoneet reunustavat suoria, harvaan kalustettuja salia, ja niissä on tyypillisesti 50 tai 60 yhdenmukaista opiskelijaa ja ohjaaja.
Suurin osa havaitsemistamme opetuksista koostui opettajien luennoista, vain harvoilla keskeytyksillä kysymyksiin. Jos oppilailla on kysyttävää, he saattavat puhua opettajalle luokan jälkeen. Tietokoneita kohtaan on huomattavaa kiinnostusta. Vuoden 1999 lopussa oli noin yksi tietokone kutakin 23,8 ala- ja lukiolaista kohden ja yksi kutakin 1,4 ala- ja ala-asteen opettajaa kohden. Opetusministeriö suunnitteli nostavansa suhdetta 1 tietokoneeseen 17,4 opiskelijaa kohti ja 1 jokaista opettajaa kohti vuoden 2000 loppuun mennessä. Vierailemassamme tietokonelaboratoriossa oli noin 50 terminaalia, jotka oli tarkoitettu palvelemaan 3000 opiskelijaa, mutta tuolloin vain opettajat olivat huoneessa.
Kuten totesimme, kurinalaisuuteen liittyvät ongelmat olivat harvinaisia, ja suuri kunnioitus opettajia kohtaan oli ilmeistä. Opiskelijat kumartuivat, kuten on tapana, ohittaessaan opettajia salissa ja näyttivät epäröiviltä päästä tiedekunnan toimistoihin. Saimme tietää, että kurinpitotapaukset ohjataan yleensä opiskelijan kotiharjoittelijalle, joka sitten puhuu opiskelijan ja hänen perheensä kanssa. Kurin hallinnon lisäksi, joka voi, mutta harvoin sisältää ruumiillisen rangaistuksen, kodinopettajat tarjoavat neuvontaa, auttavat opiskelijoita korkeakoulujen hakemuksia ja pidä yhteyttä vanhempiin.
Meille kerrottiin vuonna 1996, että aikaisempina vuosina, kun opettajat ilmoittivat vanhemmille kurinalaisuudesta, vanhemmat vastasivat lähettämällä opettajalle joko pienen määrän riisiä anteeksipyynnönä aiheutti opettajalle huolta ja vaivaa tai opettajan vaihdon kurinpitoon lapselle. Vuodesta 1999 lähtien opettajilla ei ole enää laillista toimivaltaa antaa ruumiillisia rangaistuksia. Tämä muutos on aiheuttanut jonkin verran hämmennystä opettajien auktoriteetin laajuudesta.
Näistä eroista huolimatta korealaisilla opettajilla on edelleen suurempi vastuu opiskelijoiden neuvonnasta ja heidän käyttäytymisensä hallitsemisesta kuin Yhdysvaltain opettajilla.Korealainen kulttuuri antaa opettajille saman auktoriteetin kuin vanhemmat ja antaa heille vielä suuremman vastuun lasten moraalisesta ja akateemisesta kehityksestä.
Yhden opettajan päivä
Yksi tapaamamme opettaja oli korealainen Marylandista tuleva amerikkalainen, joka opettaa englantia. Kuten hän selitti, opiskelijoille annetaan harvoin kirjallisia töitä joko luokassa tai kotitehtävinä. Hänen säännöllinen työmääränsä on viisi luokkaa, jotka kokoontuvat neljä kertaa viikossa, ja lisäksi 20 luokkaa, jotka kokoontuvat kerran viikossa. Tyypillisen luokkakokeen ollessa vähintään 50 opiskelijaa tällä opettajalla olisi 1000 paperia tarkistettavaksi viikoittain. Hän ei tietenkään kyennyt arvioimaan niitä ja hoitamaan kaikkia muita tehtäviään.
Tämän opettajan työpäivä kestää klo 7.30–17.00 ja ylimääräinen puolipäivä lauantaina. Yhdysvaltain standardien mukaan suhteellisen pitkä päivä jättää hänelle paljon vapaa-aikaa ja vähän muuta vastuuta kuin opettaminen. Vaikka hän kertoi, että opettajien palkat ovat suhteellisen korkeat Korean elintason mukaan, saimme tietää, että opettajat ovat koko maassa ilmaisseet tyytymättömyytensä heidän palkka.
Tämä opettaja tunnusti, ettei hän tiennyt, oppivatko hänen oppilaansa todellakin englantia. Ei ole epäonnistuneita arvosanoja, mutta korjaavia luokkia on, ja opiskelijat voivat käydä täydennyskoulutuskeskuksissa, jos he tai heidän vanhempansa kokevat Useimmissa kouluissa tehdään kokeilukokeet kahdesti vuodessa valmistelemaan opiskelijoita valintakokeisiin. Lisäksi useat Internet-sivustot tarjoavat samoja palveluja, jotka auttavat oppilaita arvioimaan omat p edistyminen.
Ohjausmenetelmien osalta tämä opettaja on kokeillut pieniä ryhmiä ja muita ei-perinteisiä lähestymistapoja opetukseen, mutta kokenut, että oppilaat eivät reagoineet hyvin, koska he eivät tunteneet tällaisia menetelmiä ja epävarmoja siitä, kuinka heidän odotettiin toimivan. Siksi hän palasi luennoille, joita hän yrittää elävöittää usein kysyttyillä kysymyksillä. Hänen monet opiskelijansa näyttävät hämmästyttävän yhteistyökykyisiltä, hyväntahtoisilta ja innostuneilta. Opettajan ohjaama vilkas kysymys- ja vastausistunto opiskelijoiden ”kuvista Yhdysvalloista” tapahtui vierailumme aikana. Kuten voidaan odottaa, he olivat eniten tietoisia kansainvälisistä urheilu- ja julkkishahmoista, kuten Michael Jordan ja Michael Jackson. Mutta kun heiltä kysyttiin, mitä mieleen tuli ajatellessaan Yhdysvaltoja, monet vastasivat ”vapaus” tai ”Vapaudenpatsas”. Mutta he kysyivät myös huumeista, ja onko totta, että poliisi partioi amerikkalaisia lukioita. p>
Ala-asteen koulun vierailu
Vierailimme myös 700 opiskelijan peruskoulussa. Ch ”unchonissa, 200 000 asukkaan kaupungissa Soulista koilliseen, koulussa oli tuttu iso, paljas leikkipaikka ja kokoustilat sekä tyypilliset luokkakokoiset, noin 50 opiskelijaa.
Toisin kuin käymissämme lukioissa, tämän koulun salit oli koristeltu ilmoitustaululla, julisteilla, valokuvilla, palkintokoteloilla, historiallisilla näyttelyillä, ja esimerkkejä opiskelijoiden työstä. Samoin tämän kuluneen, mutta hyvin hoidetun rakennuksen luokkahuoneet oli peitetty lasten töiden esityksillä. Koulu on kuuluisa pikaluistelijoistaan, ja monet urheilussa merkittävät alumnit ovat antaneet palkinnot koululle rohkaisemaan nykypäivän opiskelijoita.
Musiikinopettajalla on yli 50 viulua, joita opiskelijat voivat käyttää. haastavassa klassisen musiikin ohjelmassa. Yksi kieli ja lyömäsoittimilla varustettu huone on omistettu perinteiselle korealaiselle musiikille. Opiskelijat alkavat opiskella luonnontieteitä toisella luokalla, ja koulun tiedelaboratoriossa on useita opiskelijoiden työpisteitä. Suuri tietokonelaboratorio on käytettävissä luokkiin, ja uudet Pentium-prosessoreilla varustetut tietokoneet olivat juuri saapuneet korvaamaan käytössä olevat koneet.
Koulukirjasto tarvitsee rehtorin mukaan enemmän kirjoja, kun otetaan huomioon opiskelijakunta. Hän ehdotti kuitenkin, että tämä koulu edustaa melko hyvin Korean peruskouluja, lukuun ottamatta hyvin varustettua televisiostudiota, jota opiskelijat käyttävät koulun ohjelmien tuottamiseen.
Kouluperinteet ja saavutukset ovat erittäin tärkeitä Korealle ” Johtajat. Yhdessä lukiossa on suuri kivimerkki, johon on kaiverrettu tunnuslause ”ahkeruus ja viisaus”, ja patsaat koristavat koulun aluetta. Yksi kuvaa seisovaa nuorta opiskelijaa, joka katselee tarkkaan istuvan naisopettajan silmiin. Toinen on Amiraali Sun-shin Yi, sankarillinen 1500-luvun soturi, joka suunnitteli ja rakensi rautapäällystettyjen ”kilpikonnaveneiden” laivaston, jolla oli merkitystä Japanin hyökkäyksen häviämisessä. Pääkunnan toimistossa yhdessä seinässä on valokuvia ja lausuntoja ottamalla huomioon henkilöstön pätevyys. Koulun sisäänkäynti on vuorattu entisten rehtoreiden kuvilla ja suurella tekstillä ”Opettajat luovat tulevaisuuden”.
Ala-asteissa painotetaan enemmän taidetta, musiikkia ja liikuntaa kuin keskiasteen koulut.Lisäksi tällä tasolla enemmän aikaa – suunnilleen sama summa, jonka korealainen lukiolainen käyttää valmistellessaan korkeakoulujen pääsykokeita – käytetään koulun ulkopuoliseen toimintaan.
Yhteiskuntatiede ja opetussuunnitelma
Yhteiskuntatieteellinen koulutus alkaa ensimmäisessä ja toisessa luokassa kurssilla yhdistettynä luonnontieteisiin ja otsikolla ”Älykäs elämä”. 34 viikon koulunkäynnin aikana ensimmäisen luokan oppilaat saavat tätä opetusta 120 tuntia ja toisen luokan oppilaat 136 tuntia. Kolmannen ja neljännen luokan opiskelijat saavat 102 tuntia yhteiskuntatieteellistä opetusta ja viidennen ja kuudennen luokan lapsille annetaan 136 tuntia vuodessa. Keskiasteen tasolla seitsemännen luokan opiskelijoilla on 102 tuntia, ja kahdeksannen ja yhdeksännen luokan oppilaat saavat 136 tuntia yhteiskuntatieteellistä opetusta.
Lukiossa ensimmäisen vuoden opiskelijat suorittavat vaaditut kurssit . Toiseen vuoteen mennessä opiskelijat voivat valita kolmen radan joukosta: humanistiset ja yhteiskuntatieteet, luonnontieteiden radat ja ammatilliset radat. Tämä kuitenkin todennäköisesti muuttuu. Yhteiskuntatieteiden kurssi sisältää kursseja Korean historiasta, politiikasta, taloustieteestä, yhteiskunnasta ja kulttuurista, maailmankuulusta, maailmankartasta ja yhteiskuntatieteistä. Koulutus. Sitä tarkistetaan viiden tai kymmenen vuoden välein; seitsemännen kansallisen opetussuunnitelman täytäntöönpano aloitettiin vuonna 2000. Opetussuunnitelmalla pyritään kehittämään demokraattisia kansalaisia, joilla on vahvat moraaliset ja kansalaisvarmuudet.
Ihmiskunnan koulutus
On ehdotettu opetuksen luonteen muuttamista. koulutusprosessi – keskittymisestä korkeakouluun valmistautumiseen ja kouluun pääsyyn, joka varmistaa taloudellisen menestyksen ja henkisen kehityksen, vastuullisiksi kansalaisiksi tulemiseen tarvittavien asenteiden ja kykyjen kehittämiseen. Tätä tarkoitusta varten on toteutettu käytäntöön perustuva lähestymistapa ihmiskunnan koulutukseen, jonka tavoitteet ovat etiketin, yleisen järjestyksen ja demokraattisen kansalaisuuden arvojen juurruttaminen kokemuksellisten toimintojen avulla.
Tämän opetussuunnitelman osia otetaan käyttöön koko koulussa. ohjelmoida. Päiväkodista kolmanteen luokkaan asti keskitytään etikettiin, sosiaalisten sääntöjen noudattamiseen ja yhteisöllisyyden kehittämiseen. Neljännestä yhdeksään luokkaan korostetaan demokraattista kansalaisuutta, mukaan lukien säännöt, prosessit ja kohtuullinen päätöksenteko. Lukion tasolla kiinnitetään huomiota maailmanlaajuiseen kansalaisuuteen, mukaan lukien muiden kulttuurien ymmärtäminen ja rauhanopetus.
Vuonna 1995 julkaistussa Korean koulutusta koskevassa hallituksen raportissa ”Korean visio 2000-luvulle” todettiin, että opetussuunnitelman on rohkaistava opiskelijoita ”olemaan maailman kansalaisia, mikä sisältää avoimuuden monimuotoisuuteen, laajat näkökulmat, ymmärryksen muiden maiden erilaisista perinteistä ja kulttuureista sekä herkkyyden ympäristökysymyksille ja alueiden ja rotujen välisille konflikteille. Siksi suvaitsevaisia ja ennakkoluulottomia asenteita monimuotoisuuteen ja eroihin tulisi kiinnittää enemmän huomiota. ” Seitsemäs opetussuunnitelma perustuu tähän asiakirjaan ja edistää hahmokoulutuksen sekä yhteisöpalvelun kehittämistä.
Tulevaisuuden suuntaan
Heidän vahvan uskonsa perheeseen ja kulttuuriperinteisiin lisäksi Korealaiset arvostavat koulutusta ja ovat halukkaita tekemään merkittäviä henkilökohtaisia uhrauksia varmistaakseen, että heidän lapsilleen annetaan parhaat mahdolliset oppimismahdollisuudet. Yhdelläkään kansakunnalla ei ole suurempaa innostusta koulutukseen kuin Koreassa, eikä missään maassa painosteta lapsia opiskelemaan. Todisteet merkittävistä koulutustavoitteista, kuten arvostetuista korkeakouluista ja yliopistoista saadut tutkinnot, vaikuttavat voimakkaasti henkilön soveltuvuuteen työhön, avioliittoon ja jokapäiväiseen ihmissuhteeseen.
Vuonna 1996 Moo-Sub Kang, Korean koulutuskeskuksen pääjohtaja Kehityslaitos totesi, että opetushallinto siirtyi vähitellen kansallisesta opetusministeriöstä yksittäisiin kouluihin. Vuonna 1998 uuden koulutusyhteisön presidenttikomissio perustettiin edistämään uudistuksia. Uudempi koulutuspolitiikka kannustaa vaatimattomaan opetussuunnitelman hajauttamiseen. Paikallisilla oppilaitoksilla, jotka ovat samanlaisia kuin Yhdysvalloissa, mutta kattavat laajemmat maantieteelliset alueet, on nyt tarvittava autonomia tulkita kansallista opetussuunnitelmaa paikallisten tarpeiden mukaan. Esimerkiksi jotkut koulut tarjoavat nyt enemmän tietokone-, taide-, musiikki- ja kirjoituskursseja, jolloin niiden ulkopuolella ei tarvitse opiskella. Johtajat voivat nyt työskennellä yhteiskuntatieteiden opettajien kanssa kehittäessään opetussuunnitelman näkökohtia, jotka vastaavat paikallisia tarpeita, kuten hahmokoulutus ja yleishyödylliset ohjelmat.
Eniten huomiota kiinnitetään kuitenkin edelleen tarpeeseen uudistaa koulujärjestelmää. Monet korealaiset uskovat, että teollisen aikakauden joukkokoulutus ei sovi korkean teknologian ja globalisaation aikakauteen.Käytännössä suuret 50 tai 60 opiskelijan luentokurssit, joissa painotetaan rote-oppimista, eivät tuota luovia tai moraalisesti herkkiä tutkinnon suorittaneita.
Vastauksena muuttuvaan yhteiskuntaan Korean hallitus loi uuden vision koulutuksesta . Koulutusuudistusta käsittelevän presidentin toimikunnan toukokuussa 1995 julkistaman vision visio ennakoi avointa, elinikäistä koulutusta, joka antaisi ihmisille tasavertaisen ja helpon pääsyn koulutukseen milloin tahansa ja missä tahansa. Lisäksi komissio katsoi, että 2000-luvulle sopiva koulutus saavutettaisiin tekniikan avulla. Pitkän aikavälin tavoitteena oli nostaa koulutuksen laatu maailmanlaajuiselle huipputasolle.
Kriitikot huomauttavat, että seuraavien viiden vuoden aikana suurin osa luokkakäytännöistä on pysynyt muuttumattomana. Lisäksi politiikka määritetään edelleen nelitasoisen hierarkkisen mallin avulla, jota painotetaan voimakkaasti vanhempien ja opettajien panokseen huolimatta paikallisesti valituista opetuslautakunnista.
Joitakin alustavia päätelmiä
Koulutus on myötävaikuttanut Korean demokraattisen hallituksen kasvuun. Se on tuottanut ahkeria, ammattitaitoisia työntekijöitä, jotka ovat saaneet aikaan taloudellisen ihmeen yhden sukupolven aikana. Se on vahvistanut perinteiset arvot säilyttäen samalla sitoutumisensa modernisointiin, kansalaisuuteen ja maailmanlaajuiseen osallistumiseen. Opetusministeriön vuonna 1995 kehittämät ja kattavat uudistussuunnitelmat näyttävät saavan edelleen laajaa julkista ja ammatillista tukea. Laaja joukko yhteiskuntaa tunnustaa elinikäisen oppimisen tarpeen sosiaalisen ja taloudellisen kehityksen ehdoksi.
Kirjoittajat ”Huomaa: Korealaisten kouluttajien kanssa tehtyjen eri raporttien ja keskustelujen perusteella olemme yrittäneet päivittää aiempaa työtämme ja sijoittaa ne näihin uusiin käsitteisiin. Kiitämme tohtori Tae-Hoon Kimiä, eettikasvatuksen professoria Kong-Ju National University of Education -operaatiosta; Hyung-Sik Kim, koulujen superintendentti, Kwangju, Korean tasavalta; Hang-In Kim, yhteiskuntatieteiden tohtorikoulutettava Georgian yliopistossa; ja Georgian yliopiston yhteiskuntatieteiden tohtorikoulutettava Young-Seog Kim avusta tämän paperin valmistelussa.
Kirjoittajat: Richard Diem, Tedd Levy ja Ronald VanSickle.