Las escuelas secundarias se dividen en escuelas académicas y vocacionales. En 1995, alrededor del 62 por ciento de los estudiantes estaban matriculados en escuelas secundarias académicas y el 38 por ciento en escuelas secundarias vocacionales. Un pequeño número asistió a escuelas secundarias especializadas que se concentraron en ciencias, artes, idiomas extranjeros y otros campos especializados. Este sigue siendo el caso.
Los objetivos de la educación en el nivel de la escuela secundaria se establecen como «fomentar la personalidad y la capacidad de cada estudiante» necesarias para preservar y fortalecer la columna vertebral de la nación; desarrollar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes para prepararlos para los trabajos necesarios en la sociedad, promover la autonomía, el desarrollo emocional y las habilidades de pensamiento crítico de cada estudiante para que se apliquen dentro y fuera de la escuela; y para mejorar la fuerza física y fomentar una mente sana «.
El calendario escolar y los días escolares
El calendario escolar tiene dos semestres, el primero que se extiende de marzo a julio y el segundo de De septiembre a febrero. Hay recesos de verano e invierno, pero 10 medios días opcionales al principio y al final de cada receso, a los que asisten prácticamente todos los estudiantes, reducen cada una de estas vacaciones bienales a los 10 días restantes.
Un típico El día encuentra a los estudiantes de secundaria que estudian antes de que comiencen las clases aproximadamente a las 8:00 a.m. Las clases duran 50 minutos cada una, con un descanso por la mañana y un período de almuerzo de 50 minutos. La sesión de la tarde se reanuda aproximadamente a la 1:00 p.m. y las clases continúan hasta las 4 : 00 o 4:30, seguido de la limpieza del aula. Los estudiantes pueden tomar un breve descanso para cenar en casa, o pueden comer en la escuela. Los maestros generalmente se mueven de una habitación a otra, mientras que los estudiantes permanecen en un lugar.
Los estudiantes regresan a la biblioteca de la escuela para estudiar o asistir escuelas o sesiones de tutoría hasta entre las 10:00 p.m. y medianoche. Regresan a casa donde pueden tomar un refrigerio, escuchar música o ver televisión antes de acostarse. Los estudiantes de primaria y secundaria tienen días similares pero algo menos rigurosos con horas más cortas y más actividades recreativas.
Los requisitos de asistencia requieren un mínimo de 220 días en los tres niveles. El plan de estudios está prescrito por la ley, al igual que los criterios para el desarrollo de libros de texto y materiales de instrucción. Ha habido revisiones periódicas del plan de estudios, la más reciente en marzo de 2000, y la tendencia es definitivamente hacia la descentralización para determinar, diversificar e implementar el plan de estudios.
La persona bien educada, de acuerdo con el plan de estudios y quizás eliminando más luz sobre lo que se valora en la sociedad coreana: es saludable, independiente, creativo y moral.
Visitar una escuela secundaria
Las escuelas secundarias que vimos eran grandes y bastante estériles en apariencia. Invariablemente, una gran área sin césped en frente de la escuela sirve como campo de juego y también alberga asambleas escolares y otras reuniones. En el interior, las aulas se alinean en los pasillos rectos y escasamente amueblados y generalmente están llenas de 50 o 60 estudiantes uniformados y un instructor.
La mayor parte de la instrucción que observamos consistió en conferencias de maestros, con pocas interrupciones para preguntas. Si los estudiantes tienen preguntas, pueden hablar con el maestro después de la clase. Existe un interés considerable en las computadoras. A finales de 1999 había aproximadamente 1 computadora por cada 23,8 alumnos de primaria y secundaria y 1 por cada 1,4 profesores de primaria y secundaria. El Ministerio de Educación planeaba aumentar la proporción a 1 computadora por 17.4 estudiantes y 1 por cada maestro para fines de 2000. El laboratorio de computación que visitamos estaba equipado con alrededor de 50 terminales para atender a 3.000 estudiantes, pero en ese momento solo los maestros en el salón.
Como notamos, los problemas de disciplina eran poco frecuentes y era evidente un gran respeto por los maestros. Los estudiantes se inclinaban, como es costumbre, cuando pasaban a los maestros en los pasillos y parecían reacios a entrar en las oficinas de la facultad. Aprendimos que los casos de disciplina generalmente se remiten al maestro de aula del estudiante, quien luego habla con el estudiante y su familia. Además de administrar disciplina, que puede incluir, pero con poca frecuencia, el castigo corporal, los maestros de aula ofrecen orientación, ayudan a los estudiantes con solicitudes para la universidad y mantener el contacto con los padres.
En 1996 nos dijeron que en años pasados, cuando los maestros informaban a los padres sobre problemas de disciplina, los padres respondían enviándoles una pequeña cantidad de arroz como disculpa por haber causó preocupación y problemas al maestro o un cambio para que el maestro disciplinara al niño. Desde 1999, los maestros ya no tienen la autoridad legal para administrar castigos corporales. Este cambio ha creado cierta confusión en cuanto al alcance de la «autoridad de los maestros».
A pesar de estas diferencias, los profesores coreanos todavía tienen más responsabilidad de asesorar a los estudiantes y controlar su comportamiento que los profesores en los Estados Unidos.La cultura coreana otorga a los maestros la misma autoridad que a los padres y les atribuye una responsabilidad aún mayor en el desarrollo moral y académico de los niños.
El día de un maestro
Un maestro que conocimos era un coreano Estadounidense de Maryland que enseña inglés conversacional. Como explicó, a los estudiantes rara vez se les asigna trabajo escrito, ya sea en clase o como tarea. Su carga de trabajo regular consta de cinco clases que se reúnen cuatro veces por semana, con veinte clases adicionales que se reúnen una vez por semana. Con un tamaño de clase típico de 50 o más estudiantes, este maestro tendría 1,000 trabajos para revisar semanalmente. Él, por supuesto, no pudo evaluarlos y manejar todas sus otras responsabilidades.
La jornada laboral de este maestro se extiende desde las 7:30 a. M. Hasta las 5:00 p. M., Con medio día adicional el sábado. un día relativamente largo para los estándares estadounidenses, lo deja con un tiempo libre considerable y pocas responsabilidades además de la enseñanza. Si bien informó que los salarios de los maestros son relativamente altos para los estándares de vida coreanos, nos enteramos de que los maestros de todo el país han expresado su insatisfacción con sus pagar.
Este maestro confesó que no sabía si sus alumnos realmente estaban aprendiendo inglés. No hay calificaciones reprobatorias, pero hay clases de recuperación, y los estudiantes pueden asistir a centros de educación complementaria si ellos o sus padres sienten Hay una necesidad. La mayoría de las escuelas dan pruebas de rendimiento dos veces al año para preparar a los estudiantes para los exámenes de ingreso a la universidad. Además, varios sitios web de Internet ofrecen los mismos servicios, lo que ayuda a los estudiantes a evaluar su propia p progreso.
Con respecto a los métodos de instrucción, este maestro ha probado grupos pequeños y otros enfoques no tradicionales de la enseñanza, pero sintió que sus estudiantes no respondieron bien, no estaban familiarizados con tales métodos y no estaban seguros de cómo se esperaba que se desempeñaran. Por tanto, volvió a dar conferencias, que intenta animar con preguntas frecuentes. Sus muchos estudiantes parecen increíblemente cooperativos, bondadosos y entusiastas. Durante nuestra visita tuvo lugar una animada sesión de preguntas y respuestas dirigida por el profesor sobre las imágenes de los Estados Unidos de los estudiantes. Como era de esperar, estaban muy al tanto de los deportes internacionales y de las celebridades, como Michael Jordan y Michael Jackson. Sin embargo, cuando se les preguntó qué les venía a la mente cuando pensaban en Estados Unidos, muchos respondieron «libertad» o «la Estatua de la Libertad». Pero también preguntaron sobre las drogas, y si era cierto que la policía patrulla las escuelas secundarias estadounidenses.
Visita a una escuela primaria
También visitamos una escuela primaria de 700 estudiantes. Ubicada en Ch «unchon, una ciudad de 200,000 habitantes, al noreste de Seúl, la escuela tenía el conocido patio de juegos grande y desnudo y espacio para reuniones, junto con clases típicas de aproximadamente 50 estudiantes.
A diferencia de las escuelas secundarias que visitamos, los pasillos de esta escuela estaban decorados con carteles de anuncios, carteles, fotografías, vitrinas de trofeos, exhibiciones históricas, y ejemplos del trabajo de los estudiantes. Del mismo modo, las aulas de este edificio gastado pero bien cuidado estaban cubiertas de exhibiciones de trabajos infantiles. La escuela es famosa por sus patinadores de velocidad, y muchos exalumnos que han ganado prominencia en los deportes han regalado sus trofeos a la escuela para alentar a los estudiantes de hoy.
El profesor de música tiene más de 50 violines para ser usados por los estudiantes. en un desafiante programa de música clásica. Una sala equipada con instrumentos de cuerda y percusión está dedicada a la música tradicional coreana. Los estudiantes comienzan a estudiar ciencias en el segundo grado y el laboratorio de ciencias de la escuela tiene varias estaciones de trabajo para estudiantes. Hay un gran laboratorio de computación disponible para las clases, y acababan de llegar nuevas computadoras con procesadores Pentium para reemplazar las máquinas actualmente en uso.
La biblioteca de la escuela, según el director, necesita más libros, dado el tamaño de el cuerpo estudiantil. Sin embargo, sugirió que esta escuela era bastante representativa de las escuelas primarias coreanas, a excepción de su estudio de televisión bien equipado, que los estudiantes utilizan para producir programas escolares.
La tradición y los logros escolares son muy importantes para Corea » s directores. Una escuela secundaria tiene un gran marcador de piedra grabado con su lema, «Diligencia y sabiduría», y estatuas adornan los terrenos de la escuela. Una representa a una joven estudiante de pie mirando fijamente a los ojos de una maestra sentada. La otra es de El almirante Sun-shin Yi, el heroico guerrero del siglo XVI que diseñó y construyó una flota de «barcos tortuga» blindados que fueron fundamentales para la derrota de una invasión japonesa. En la oficina del director, una pared tiene fotografías y declaraciones tomando nota de las calificaciones del personal. La entrada a la escuela está llena de fotografías de directores anteriores y una gran inscripción, «Los maestros crean el futuro».
Las escuelas primarias ponen más énfasis en el arte, la música y la educación física que las escuelas secundarias.Además, en este nivel se dedica más tiempo a actividades extracurriculares, aproximadamente la misma cantidad que un estudiante de secundaria coreano dedica a prepararse para las pruebas de ingreso a la universidad.
Estudios sociales y el plan de estudios
La educación en estudios sociales comienza en el primer y segundo grado con un curso combinado con ciencias y titulado «Vida inteligente». Durante sus 34 semanas de escolaridad, los estudiantes de primer grado reciben 120 horas y los de segundo grado 136 horas de esta instrucción. Los estudiantes de tercer y cuarto grado reciben 102 horas de instrucción en estudios sociales y los de quinto y sexto grado reciben 136 horas por año. A nivel de la escuela intermedia, los estudiantes de séptimo grado tienen 102 horas, y los de octavo y noveno grado reciben 136 horas de instrucción en estudios sociales.
En la escuela secundaria, los estudiantes de primer año toman un programa de cursos obligatorios . En su segundo año, los estudiantes pueden seleccionar entre tres pistas: humanidades y estudios sociales, una pista de ciencias naturales y una pista vocacional. Sin embargo, es probable que esto cambie. La pista de estudios sociales incluye cursos de historia, política, economía, sociedad y cultura de Corea, así como historia mundial, geografía mundial y estudios sociales.
Corea tiene un plan de estudios nacional desarrollado y supervisado por el Ministerio de Educación. Se revisa cada cinco a diez años; La implementación del séptimo plan de estudios nacional comenzó en 2000. Este plan de estudios busca desarrollar ciudadanos democráticos que tengan fuertes convicciones morales y cívicas.
Educación para la Humanidad
Ha habido propuestas para cambiar la naturaleza de el proceso educativo: desde centrarse en la preparación para la universidad y el ingreso a las escuelas que garantizarán el éxito económico y el desarrollo intelectual, hasta el cultivo de las actitudes y habilidades necesarias para convertirse en ciudadanos responsables. Con este fin, se ha implementado un enfoque basado en la práctica para la educación de la humanidad, con el objetivo de inculcar los valores de etiqueta, orden público y ciudadanía democrática a través de actividades experimentales.
Los elementos de este plan de estudios se introducen en toda la escuela. programa. Desde el jardín de infantes hasta el tercer grado, la atención se centra en la etiqueta, la observación de las reglas sociales y el desarrollo de un sentido de comunidad. De cuarto a noveno grado enfatiza la ciudadanía democrática, incluidas las reglas, los procesos y la toma de decisiones razonable. A nivel de la escuela secundaria, se presta atención a la ciudadanía mundial, incluida la comprensión de otras culturas y la educación para la paz.
Un informe del gobierno de 1995 sobre la educación coreana, titulado «Visión de Corea para el siglo XXI», declaró que el plan de estudios debe alentar a los estudiantes «a ser ciudadanos del mundo, lo que incluye apertura a la diversidad, perspectivas amplias, comprensión de las diversas tradiciones y culturas de otros países y sensibilidad a los problemas ambientales y los conflictos entre regiones y razas». En consecuencia, debería haber un mayor énfasis en las actitudes tolerantes y de mente abierta hacia la diversidad y las diferencias ”. El séptimo plan de estudios se basa en este documento y fomenta el desarrollo de la educación del carácter y el servicio comunitario.
Mirando hacia el futuro
Junto con su fuerte creencia en la familia y las tradiciones culturales, Los coreanos valoran la educación y están dispuestos a realizar importantes sacrificios personales para garantizar que sus hijos tengan las mejores oportunidades de aprendizaje disponibles. Ninguna nación tiene un mayor grado de entusiasmo por la educación que Corea, y en ninguna parte los niños se ven más presionados a estudiar. La evidencia de importantes logros educativos, como títulos de prestigiosos colegios y universidades, influye fuertemente en la idoneidad de una persona para el empleo, el matrimonio y las relaciones interpersonales cotidianas.
En 1996 Moo-Sub Kang, director general de Korean Educational Development Institute, señaló que la administración de la educación se estaba trasladando gradualmente del Ministerio de Educación nacional a las escuelas individuales. En 1998 se estableció una Comisión Presidencial para una Nueva Comunidad Educativa para fomentar nuevas reformas. La política educativa más reciente fomenta un grado modesto de descentralización curricular. Las juntas locales de educación, similares a las de los Estados Unidos pero que cubren áreas geográficas más grandes, ahora tienen el grado de autonomía requerido para interpretar el plan de estudios nacional en términos de las necesidades locales. Por ejemplo, algunas escuelas ahora ofrecen más cursos de computación, arte, música y escritura, eliminando la necesidad de sus estudios extracurriculares. Los directores ahora pueden trabajar con los maestros de estudios sociales para desarrollar aspectos del plan de estudios que reflejen las necesidades locales, como la educación del carácter y los programas de servicio comunitario.
Sin embargo, el tema que continúa recibiendo la mayor atención es la necesidad de reformar el sistema escolar. Muchos coreanos creen que la educación masiva de la era industrial no es apropiada para una era de alta tecnología y globalización.En términos prácticos, grandes clases de conferencias de 50 o 60 estudiantes con énfasis en el aprendizaje de memoria no producirán graduados creativos o moralmente sensibles.
En respuesta a una sociedad cambiante, el gobierno coreano estableció una nueva visión para la educación. . Revelada por la Comisión Presidencial de Reforma Educativa en mayo de 1995, esta visión proyectaba una educación abierta y de por vida que proporcionaría a las personas acceso igualitario y fácil a la educación en cualquier momento y lugar. Además, la Comisión consideró que la educación adecuada para el siglo XXI se lograría mediante la tecnología. El objetivo a largo plazo era elevar la calidad de la educación a un nivel de excelencia estándar mundial.
Los críticos señalan que en los siguientes cinco años, la mayoría de las prácticas en el aula no han cambiado. Además, la política todavía se establece a través de un modelo jerárquico de cuatro niveles que está fuertemente ponderado contra las aportaciones de los padres y maestros, a pesar de las juntas de educación elegidas localmente.
Algunas conclusiones provisionales
La educación ha contribuyó al crecimiento del gobierno democrático de Corea. Ha producido empleados trabajadores y capacitados que han logrado un milagro económico en una sola generación. Ha reafirmado los valores tradicionales al tiempo que mantiene su compromiso con la modernización, la ciudadanía y la participación mundial. El ambicioso y los planes de reforma integral desarrollados en 1995 por el Ministerio de Educación todavía parecen gozar de un amplio apoyo público y profesional. Un amplio espectro de la sociedad reconoce la necesidad del aprendizaje permanente como un precepto para la mejora social y económica.
Autores «Nota: Basándonos en varios informes y discusiones con educadores coreanos, hemos intentado actualizar nuestro trabajo anterior y colocarlo dentro de estos nuevos conceptos. Nos gustaría agradecer al Dr. Tae-Hoon Kim, profesor de educación ética en la Universidad Nacional de Educación Kong-Ju; El Sr. Hyung-Sik Kim, superintendente de escuelas, Kwangju, República de Corea; El Sr. Hang-In Kim, candidato a doctorado en estudios sociales de la Universidad de Georgia; y al Sr. Young-Seog Kim, candidato a doctorado en estudios sociales de la Universidad de Georgia, por su ayuda en la preparación de este documento.
Autores: Richard Diem, Tedd Levy y Ronald VanSickle.