Dieser kurze Werbespot erzählt die Geschichte von Raymond. Raymond hat sich anscheinend das Eis verweigert, obwohl er es unbedingt wollte und keinen wirklichen Grund hatte, sich diesen Leckerbissen weiterhin zu verweigern. Es wird behauptet, dass Raymond jetzt nur noch Eis meidet, weil er sich einfach daran gewöhnt hat, nein zu sagen. Nachdem wir die Absurdität von Raymonds Wahl herausgearbeitet haben, wird der Bildschirm schwarz, wo wir die Worte „Verbringen Sie nicht Ihr ganzes Leben damit, zu warten“ sehen. Wir sehen dann das vordere Ende eines Mercedes-Benz-Autos vor den letzten Worten der Anzeige: „Mercedes Benz. Sie sind bereit. ”
Ich finde diese Argumente aus der Analogie Für Schüler ist es oft schwierig, sich ein Bild zu machen, obwohl sie sie wahrscheinlich täglich verwenden. Es wird dann immer schwieriger, den Irrtum falscher Analogien aufzuzeigen und herauszufinden, wo die Schüler die Grenze ziehen sollten. Ich beginne dieses Segment immer mit der Erstellung einer einfachen und unkomplizierten Analogie, die für die Schüler sinnvoll ist, z. B.:
(P1) Marker A ist eine schwarze Expo trocken -erase Marker mit einer Meißelspitze. Ich habe es heute gerade aus der Schachtel genommen. Es kann auf das Whiteboard schreiben (ich demonstriere normalerweise für den Effekt).
(P2) Marker B ist ebenfalls ein schwarzer Expo-Trockenlöschmarker mit einer Meißelspitze. Ich habe es heute auch früher aus der Schachtel genommen.
(C) Daher ist es wahrscheinlich, dass Marker B auch auf das Whiteboard schreiben kann.
Wir diskutieren dann, ob wir berechtigt sind, den induktiven Sprung in dieser Analogie zu machen.
Sobald die Schüler gesehen haben, wie eine gute Analogie funktioniert, zeige ich diese Anzeige. Es ist kurz und sollte in seiner Gesamtheit gezeigt werden. Ich fordere die Schüler auf, zu versuchen, die Analogie in der Anzeige zu verfolgen. Wenn klar wird, dass die Analogie zwischen der Verweigerung von Eiscreme und der Verweigerung eines Mercedes-Benz besteht, stößt man immer auf Schock und Lachen. Die Schüler scheinen intuitiv das Gefühl zu haben, dass es ernsthafte Probleme mit dieser Analogie gibt. Um es klar zu machen, lassen sich die Schüler von mir helfen, eine Liste an die Tafel zu erstellen. Was sind die Merkmale beim Kauf von Eis? Was zeichnet den Kauf eines Mercedes Benz aus?
Gibt es schließlich genügend relevante Gemeinsamkeiten, um den induktiven Sprung von „Es ist absurd, Eis zu vermeiden“ zu „Es ist absurd, den Kauf eines Mercedes Benz zu vermeiden“ zu rechtfertigen?
Wenn dies erledigt ist, führt dies tendenziell zu einer Klassendiskussion darüber, wo die Grenze zwischen einer guten und einer schlechten Analogie liegt. Um den Schülern zu helfen, den Unterschied zu erkennen, teile ich sie in Gruppen auf und fordere jede Gruppe auf, zwei Anzeigen zu erstellen – eine mit einer guten Analogie und eine mit einer falschen Analogie. Mit dem Video als Bezugspunkt präsentieren sie sie dann der Klasse und wir diskutieren sie gemeinsam.
Im Verlauf dieser Diskussion weise ich die Schüler darauf hin, dass Werbung dieser Art tatsächlich sehr effektiv ist. Schließlich würden Unternehmen weiterhin kein Geld dafür bereitstellen, wenn nicht gezeigt würde, dass es funktioniert. Es lohnt sich, den Schülern die Möglichkeit zu geben, darüber nachzudenken, warum Irrtümer in der Werbung so effektiv sind und warum Menschen dazu neigen, ihnen so leicht zum Opfer zu fallen.
Mögliche Lesarten:
Hurley, Patrick J. Eine kurze Einführung in die Logik. 12. Ausgabe (Stamford, CT: Cengage Learning, 2015), 152-154.
Quellen und andere Ressourcen:
Curtis, Gary N. „Schwache Analogie.“ Irrtumsdateien. (07.02.2020)
Dowden, Bradley. „Falsche Analogie.“ Internet Encyclopedia of Philosophy (07.02.2020)
In diesem Abschnitt des APA-Blogs werden pädagogische Ansätze zur Verwendung humorvoller Videoclips für den Philosophieunterricht vorgestellt. Es wurde empirisch gezeigt, dass Humor bei angemessener Verwendung mit höheren Retentionsraten korreliert. Bei Interesse an einem Beitrag senden Sie bitte eine E-Mail an den Serieneditor William AB Parkhurst unter [email protected].
Timothy McGarvey
Timothy McGarvey ist Doktorand bei an der University of South Florida, wo er hauptsächlich mit Friedrich Nietzsche und Umweltethik arbeitet.