Avantajul principal al testelor cu referință la normă este că acestea pot oferi informații despre cum performanța unui individ în cadrul testului se compară cu altele din grupul de referință.
O limitare serioasă a testelor de referință normă este că grupul de referință ar putea să nu reprezinte populația actuală de interes. După cum sa menționat de pe site-ul internațional al personalității din Oregon Research Institute, „Ar trebui să fim foarte atenți la utilizarea conservelor” norme „pentru că nu este evident că s-ar putea găsi vreodată o populație din care eșantionul actual este un subset reprezentativ. Majoritatea” normelor „sunt înșelătoare și, prin urmare, nu ar trebui folosite. Mult mai apărabile sunt normele locale, care De exemplu, dacă doriți să oferiți feedback membrilor unei clase de elevi, ar trebui să raportați scorul fiecărui individ la mijloacele și abaterile standard derivate din clasă. Pentru a maximiza informativitatea, puteți oferi elevilor cu frecvența distribuția Cy pentru fiecare scară, pe baza acestor norme locale, iar indivizii își pot găsi apoi (și cercul) propriile scoruri pe aceste distribuții relevante. ”
Referințarea la normă nu asigură validitatea unui test (adică măsurează constructul pe care este destinat să îl măsoare).
Un alt dezavantaj al testelor cu referință la normă este că nu pot măsurați progresul populației în ansamblu, numai acolo unde indivizii se încadrează în ansamblu. Mai degrabă, trebuie să se măsoare în funcție de un obiectiv fix, de exemplu, de a măsura succesul unui program de reformă educațională care urmărește să sporească rezultatele tuturor elevilor.
Cu un test referențiat la norme, nivelul de clasă era în mod tradițional stabilit la nivelul stabilit de mijlocul 50 la sută din scoruri. În schimb, Fundația Națională pentru Lectură pentru Copii consideră că este esențial să se asigure că practic toți copiii citesc la nivelul clasei sau peste clasa a III-a, un obiectiv care nu poate fi atins cu o definiție a nivelului de clasă cu referință la normă.
Normele nu implică automat un standard. Un test la care se face referire la norme nu urmărește să impună nicio așteptare cu privire la ceea ce trebuie să știe sau să poată face participanții la test. Măsoară nivelul actual al testarilor prin compararea testelor cu colegii lor. Un sistem bazat pe rang produce numai date care indică ce elevi au performanțe la un nivel mediu, care elevi se descurcă mai bine și care elevi se descurcă mai rău. Nu identifică care sunt persoanele care efectuează teste care pot îndeplini corect sarcinile la un nivel care ar fi acceptabil pentru ocuparea forței de muncă sau pentru educație suplimentară.
Obiectivul final al notării curbelor este de a minimiza sau elimina influența variației dintre instructori diferiți ai aceluiași curs, asigurându-se că elevii din orice clasă sunt evaluați în raport cu colegii lor. Acest lucru ocolește, de asemenea, problemele asociate cu utilizarea mai multor versiuni ale unui anumit examen, o metodă adesea utilizată în care datele de administrare a testelor variază între secțiunile clasei. Indiferent de orice diferență în nivelul de dificultate, real sau perceput, curba de notare asigură o distribuție echilibrată a rezultatelor academice.
Cu toate acestea, notarea curbată poate crește competitivitatea între studenți și le poate afecta simțul corectitudinii facultății într-un clasă. Elevii sunt, în general, cei mai supărați în cazul în care curba și-a redus nota în comparație cu ceea ce ar fi primit dacă nu ar fi fost utilizată o curbă. Pentru a se asigura că acest lucru nu se întâmplă, profesorii depun de obicei eforturi pentru a se asigura că testul în sine este suficient de greu atunci când intenționează să utilizeze o curbă de notare, astfel încât s-ar aștepta ca elevul mediu să obțină un scor brut mai mic decât scorul destinat să fie utilizate la medie în curbă, asigurându-se astfel că toți elevii beneficiază de curbă. Astfel, notele curbate nu pot fi utilizate orbește și trebuie să fie atent luate în considerare și meditate în comparație cu alternative precum clasificarea la criterii. Mai mult, utilizarea necorespunzătoare constantă a notării curbate poate ajusta notele la testele slab concepute, în timp ce evaluările ar trebui să fie concepute pentru a reflecta cu exactitate obiectivele de învățare stabilite de instructor.