Actual din septembrie 2017
Despre LRE în spaniolă | Despre LRE en español
Mediul cel mai puțin restrictiv, sau LRE așa cum se numește mai frecvent, este una dintre mai multe componente vitale în dezvoltarea IEP a unui copil și joacă un rol critic, influențând locul în care un copil își petrece timpul petrecut la școală, modul în care sunt furnizate serviciile și relațiile pe care copilul le dezvoltă în școală și comunitate. Într-adevăr, LRE este un element fundamental în construirea unui IEP adecvat, care poate îmbunătăți rezultatele pentru un copil – în școală și în viață.
Linkuri rapide-salt
|
|
Înapoi sus
Rezumând LRE
În termeni de bază, LRE se referă la cadrul în care un copil cu dizabilități poate primi o educație adecvată concepută pentru a-și îndeplini educația n eeds, alături de colegii fără dizabilități în măsura maximă adecvată. Așa cum a explicat Departamentul în analiza comentariilor și modificărilor aduse regulamentelor finale ale părții B din registrul federal:
Cerințele LRE din §§300.114 până la 300.117 exprimă o preferință puternică, nu un mandat, pentru educarea copiilor cu dizabilități în clase obișnuite alături de colegii lor fără dizabilități. (71 Fed. Reg. 46585)
LRE a făcut parte din legislația federală privind educația specială de la înființarea sa în 1975. Dispozițiile statutare de bază ale LRE au rămas intacte în ultimii 30 de ani.
Înapoi sus
Nucleul dispozițiilor LRE IDEA
Dispozițiile LRE IDEA se găsesc la §§300.114 până la 300.117. Le vom analiza pe parcursul acestei discuții. Pentru a începe, totuși, să analizăm nucleul a ceea ce cere IDEA.
Fiecare agenție publică trebuie să se asigure că –
(i) În măsura în care este adecvat, copiii cu dizabilități, inclusiv copiii din instituțiile publice sau private sau alte instituții de îngrijire, sunt educați cu copiii nedisabiliți; și
(ii) clase speciale, școlarizare separată sau alte îndepărtări ale copiilor cu dizabilități din mediul educațional obișnuit are loc numai dacă natura sau gravitatea dizabilității este astfel că educația în clasele obișnuite cu utilizarea de ajutoare și servicii suplimentare nu poate fi realizată în mod satisfăcător.
Înapoi sus
Termenii cheie din LRE
Nucleul prevederilor LRE ale IDEA conține mulți termeni și fraze cheie care, împreună, dezvăluie preferința puternică a legii pentru unde copiii cu dizabilități urmează să fie educați: mediul educațional regulat. Luați în considerare formularea și expresiile specifice din dispoziție:
- Clase speciale
- Școlarizare separată
- Altă eliminare din mediul educațional obișnuit
- Apare doar dacă …
Încă din primele sale zile, legea a arătat o preferință puternică pentru copiii cu dizabilități de a fi educați alături de colegii lor fără dizabilități, în măsura maximă adecvată. Recunoaște că, în multe cazuri, trebuie oferite ajutoare și servicii suplimentare unui copil cu dizabilități pentru a-i permite să fie educat în clasa de educație generală. Ajutoarele și serviciile suplimentare pot juca un rol esențial în sprijinirea educației copiilor cu dizabilități în mediul educațional obișnuit.
Pur și simplu, scoaterea unui copil cu dizabilități din clasa de educație obișnuită poate avea loc numai dacă copilul nu poate fi educat în mod satisfăcător în mediul educațional obișnuit cu ajutorul unor ajutoare și servicii suplimentare.
Înapoi sus
Având în vedere sensul „Mediului educațional regulat”
Utilizarea termenului „mediu educațional obișnuit” este îndelungată în reglementările IDEA. Ca răspuns la un comentariu public cu privire la domeniul de aplicare al prevederii LRE, Departamentul a explicat că termenul „cuprinde săli de clasă obișnuite și alte locuri din școli, cum ar fi sălile de prânz și locurile de joacă la care participă copiii fără dizabilități” (71 Fed. Reg. 46585).
Setările dintr-o școală la care participă copiii fără dizabilități sunt numeroase și variate; toate sunt considerate parte a „mediului educațional obișnuit.”
Înapoi sus
Având în vedere semnificația„ educației satisfăcătoare ”
Nu există un standard sau nivel specific stabilit în IDEA pentru a determina ce înseamnă pentru ca educația unui copil cu dizabilități să fie „realizată satisfăcător”. Mai degrabă, IEP-ul fiecărui copil este instrumentul de măsurare. Echipa IEP determină dacă educația unui copil este adecvată și dacă se realizează în mod satisfăcător.
IEP poate fi revizuit și revizuit, permițând echipei IEP să răspundă la preocupările legate de educația copilului în mediul educațional obișnuit. „nu poate fi realizat în mod satisfăcător” și pentru a face ajustările sau modificările necesare și adecvate, în special în ceea ce privește tipul de ajutoare suplimentare și servicii oferite pentru a sprijini educația copilului într-o clasă obișnuită.
Înapoi la început
Luând în considerare „Ajutoare și servicii suplimentare”
Furnizarea de ajutoare și servicii suplimentare este esențială pentru ca mulți copii cu dizabilități să progreseze și să învețe. Dar ce sunt ajutoarele și serviciile suplimentare?
Termenul „ajutoare și servicii suplimentare” este definit la §300.42, după cum urmează:
Suplimentar ajutoare și servicii înseamnă ajutoare, servicii și alte suporturi care sunt oferite în cursurile de educație obișnuită, în alte setări legate de educație și în cadrele extrașcolare și neacademice, pentru a permite copiilor cu dizabilități să fie educați cu copii nedisabili în măsura maximă adecvată în conformitate cu cu §§300.114 până la 300.116.
Ajutoarele și serviciile suplimentare pot fi adaptări și modificări ale curriculumului în studiu sau modului în care este prezentat conținutul respectiv sau se măsoară progresul copilului, dar nu numai acestea sunt Ajutorele și serviciile suplimentare pot include, de asemenea, servicii directe și sprijin pentru copil, precum și sprijin și instruire pentru personalul care lucrează cu acel copil. Determinarea a ceea ce constituie ajutoare și servicii suplimentare adecvate pentru copil articular se face pe bază individuală. Dacă doriți să aflați mai multe despre aceste suporturi vitale, vă rugăm să citiți pagina noastră separată, Ajutoare și servicii suplimentare. Exemplele pot include:
- oferirea studenților cu timp suplimentar pentru a susține teste sau pentru a finaliza sarcini
- oferirea unor sarcini mai scurte sau diferite
- furnizarea de feedback mai frecvent decât alte copii
- oferind instrucțiuni cu ritm mai lent
- oferind adaptări fizice
- oferind un notator sau un alt asistent unui elev
- echiparea student cu un set acasă de materiale de clasă
- permițând pauze
- locuri preferențiale
- cărți digitalizate și materiale de clasă
- permițând utilizarea computer pentru anumite sarcini
- modificarea instrucțiunilor (modul în care este prezentat, ritmul sau dificultatea acestuia)
Ajutoarele și serviciile suplimentare sunt destinate a fi furnizate în cursurile de educație obișnuită, alte setări legate de educație și extracurriculare și alte setări non-academice. Acest lucru acoperă destul de mult gama de setări școlare în care copiii ar putea fi implicați în învățare, interacțiune și dezvoltare. După cum am spus, intenția lor este de a ajuta la integrarea copiilor cu dizabilități cu copiii cu dizabilități în toate aspectele școlii.
Să presupunem că un copil are nevoie de un ajutor sau serviciu suplimentar specific care este de obicei furnizat în medii separate, nu în clasa de educație obișnuită? Înseamnă aceasta că nu trebuie furnizat ajutorul sau serviciul suplimentar necesar? Sau că plasamentul copilului poate fi atunci altundeva decât mediul educațional obișnuit?
Nu, la ambele întrebări. Așa cum s-a menționat mai sus, sistemul școlar este responsabil pentru furnizarea de ajutoare și servicii suplimentare pe care echipa IEP le determină nevoile și listele copilului în IEP-ul copilului, pentru a permite copilului să fie educat în medii de educație obișnuite. După cum se menționează în limba prevederilor LRE, ajutoarele și serviciile suplimentare trebuie să permită copilului cu dizabilități să fie educat în clase obișnuite cu copii nedisabili în măsura maximă adecvată. Faptul că ajutoarele și serviciile suplimentare joacă adesea un rol decisiv în faptul dacă copilul poate fi educat sau nu în mod satisfăcător în mediul educațional obișnuit face cu atât mai important ca sistemul școlar să își îndeplinească responsabilitatea de a le oferi și de a educa copilul în LRE în măsura maximă adecvată. Dacă echipa IEP a stabilit că copilul poate fi educat în mod satisfăcător în sala de clasă obișnuită cu sprijinul unui ajutor sau serviciu suplimentar dat, aceste ajutoare sau servicii trebuie specificate în IEP-ul copilului și trebuie să fie furnizate copilului. Secțiunea 300.116 este suficient de clară că deciziile de plasare trebuie să se bazeze pe nevoile individuale ale fiecărui copil cu dizabilități.Prin urmare, sistemele școlare nu trebuie să ia decizii de plasare pe baza nevoilor lor sau a resurselor disponibile, inclusiv considerente bugetare și capacitatea sistemului școlar de a angaja și recruta personal calificat. (71 Fed Reg. 46588)
Înapoi sus
Ce alte setări pot fi luate în considerare?
După cum sa discutat deja, cadrul în care încep determinările plasării este mediul educațional obișnuit. Dacă un copil poate fi educat în mod satisfăcător în acest cadru (cu ajutorul și serviciile suplimentare necesare), atunci clasa de educație generală este LRE-ul acelui copil. Plasarea acestui copil într-o clasă separată sau un program separat ar încălca direct prevederile LRE din IDEA.
Cu toate acestea, echipa IEP poate stabili că copilul nu poate fi educat în mod satisfăcător în sala de clasă de educație obișnuită, chiar și atunci când sunt ajutoare suplimentare. și sunt furnizate servicii. Atunci trebuie luată în considerare o plasare alternativă.
Acesta este motivul pentru care școlile au fost și sunt încă obligate să se asigure că „un continuum de plasamente alternative este disponibil pentru a satisface nevoile copiilor cu dizabilități pentru educație specială și servicii conexe „. Aceste opțiuni de plasare includ:
- instruire în clase obișnuite,
- clase speciale,
- școli speciale,
- instruire la domiciliu și
- instruire în spitale și instituții.
Trebuie prevăzute servicii complementare, cum ar fi camera de resurse sau instrucțiuni itinerante, împreună cu plasare regulată la clasă.
Având un continuum de destinații de plasare disponibile „este destinat să se asigure că un copil cu dizabilități este deservit într-un cadru în care copilul poate fi educat cu succes în LRE” (71 Fed. Reg. . 46587). De asemenea, întărește importanța anchetei individualizate pentru a determina ce plasament este LRE pentru fiecare copil cu handicap (Id.). Ca atare, cerința pentru un continuum de plasamente alternative susține faptul că determinarea LRE trebuie să se facă pe o bază individualizată, având în vedere „nevoile și circumstanțele educaționale unice ale fiecărui copil, mai degrabă decât în funcție de categoria de handicap a copilului și să se bazeze pe copil IEP ”(71 Fed. Reg. 46586).
Cu toate acestea: plasarea nu este o decizie„ fie / fie ”, în care copiii sunt fie plasați într-o clasă de educație obișnuită, fie nu. Intenția este ca serviciile să urmeze sau să meargă cu copilul, nu ca acesta să urmeze serviciile. Școlile trebuie să prevadă servicii suplimentare (cum ar fi sala de resurse sau instruirea itinerantă) care să fie furnizate împreună cu plasarea regulată a clasei.
Înapoi sus
Cine decide plasarea?
Grupul care determină plasamentul educațional pentru un copil cu dizabilități trebuie să includă persoane cu experiență sau cunoștințe specifice:
- părinții copilului;
- personal care știe varietatea opțiunilor de plasare disponibile pentru a satisface nevoile copilului și
- persoanele care înțeleg semnificația datelor utilizate pentru dezvoltarea IEP a copilului.
Adesea, dar nu întotdeauna, acesta poate fi același grup de oameni care formează echipa IEP.
Înapoi sus
Cum funcționează Grupul decide plasarea?
Plasarea unui copil:
- se determină în fiecare an;
- se bazează pe IEP-ul copilului;
- este cât mai aproape posibil de casa copilului;
- îl plasează pe copil în școala la care ar merge în mod normal dacă nu este cu handicap (cu excepția cazului în care IEP-ul copilului necesită alte aranjamente).
Înapoi sus
Notificarea părinților
Deși părinții copilului fac parte din grupul care determină plasarea copilului și este probabil bine informați cu privire la decizia de plasare, școlile trebuie să ofere părinților o notificare scrisă prealabilă despre decizia de plasare cu un timp rezonabil înainte ca aceasta să implementeze acea decizie (§300.503).
Notificarea pe care sistemul școlar o oferă părinților trebuie să fie scrise într-un limbaj ușor de înțeles de publicul larg și în limba maternă a părinților sau în alt mod de comunicare (cu excepția cazului în care este clar că nu este fezabil) Notificarea trebuie să conțină, de asemenea, informații specifice, enumerate la §300.503 (b), inclusiv (dar fără a se limita la):
- plasarea educațională a copilului care urmează să fie inițiat, așa cum a propus agenția;
- o explicație a motivului pentru care agenția propune plasarea respectivă;
- o descriere a fiecărei proceduri de evaluare, evaluare, înregistrare sau raportare pe care agenția a folosit-o ca bază pentru decizia de plasare;
- o descriere a altor opțiuni luate în considerare și motivul pentru care aceste opțiuni au fost respinse;
- o declarație conform căreia părinții au protecție conform garanțiilor procedurale IDEA și mijloacele prin care se poate obține o descriere a acestor garanții; și
- surse care pot ajuta părinții să înțeleagă dispozițiile pertinente ale IDEA.
În cazul în care părinții nu sunt de acord cu decizia de plasare, aceștia recurg la garanțiile procedurale IDEA, care includ proceduri de mediere și proces echitabil, ca modalitate de soluționare a conflictului. Un părinte al unui copil cu dizabilități poate depune, de asemenea, o plângere de stat.
Înapoi sus
________________________________________________________
Doriți să continuați să citiți despre problemele legate de plasament?
Destinație de plasare, scurtă și plăcută
destinație de plasare, în prezentare generală. Iată elementele de bază, dacă vă rog.
Luând în considerare LRE în deciziile privind plasarea (sunteți deja aici)
LRE – mediul cel mai puțin restrictiv – este un principiu fundamental în IDEA. Ce este LRE și cum modelează deciziile de plasare? Această discuție prezintă un aspect detaliat.
Set de resurse pentru începători pe LRE
Căutați informații, resurse și asistență tehnică pentru a vă ajuta pe dvs. și pe ceilalți să sprijiniți copiii cu dizabilități în mediul lor cel mai puțin restrictiv din școală? Iată o listă de start pentru a căuta online.
Includerea școlii
Căutați informații despre și cele mai bune practici pentru includerea elevilor cu dizabilități în sălile de clasă obișnuite și în activitățile zilnice ale școlii?
Plasamentul și disciplina școlară
Cum este afectat plasamentul unui copil atunci când este disciplinat pentru încălcarea elevului cod? Aflați ce autoritate are personalul școlii pentru a scoate un copil din locul său actual, ce autoritate are ofițerul auditor, ce constituie o schimbare de plasament și ce plasament va avea copilul în timpul oricărei contestații. = „5d98307fdc”> Disciplina, în detaliu