În calitate de facultate de fizică, am două locuri de muncă. Primul este antrenor. Ajut elevii să se lupte cu concepte și idei. Asta mă face ceva de genul lui Gregg Popovich de la San Antonio Spurs, dar cu mai multe ecuații. Sunt și evaluator. Determin cât de bine înțeleg elevii materialul pe care i-am învățat. Da, mi se pare ciudat să fac ambele lucruri. Este ca și cum ai face ca Popovich să antreneze echipa și să arbitreze jocul. Dar așa este în educație.
De obicei, folosesc acest spațiu pentru a vorbi despre faptul că îi ajut pe studenți să înțeleagă fizica. (Sau mă gândesc la întrebări importante cum ar fi dacă Spider-Man poate sări pe un feribot sau Han Solo poate supraviețui viteza luminii.) Astăzi, vreau să vorbesc puțin despre evaluare — sau despre ceea ce ați putea numi „notare” Dacă vă gândiți la asta, există trei metode pe care le puteți folosi aici. Metoda pe care o utilizați depinde de modul în care vedeți conceptul de „note” și ce părere aveți despre populațiile de studenți.
Note tradiționale
Nu sunt sigur că acest lucru este cu adevărat „tradițional”, dar îmi imaginez că aceasta este metoda implicită și cea pe care o cunoașteți cel mai bine. funcționează astfel: un elev susține un test. Instructorul îl notează și folosește scorul numeric (să zicem, 78 din 100) pentru a determina un procent și pentru a atribui o notă de literă. De obicei, un A reprezintă un scor de 90 până la 100 la sută, a B reprezintă un scor de 80 până la 89, și așa mai departe, cu ceva mai puțin de 60 la sută fiind un F. Școlile de top care iau lucrurile în serios ar putea crește puțin, astfel încât un A este de 93 până la 100 la sută, un B este 85 la 92 la sută și așa mai departe. Asta ar arăta că înseamnă afaceri. Scările mai stricte par deosebit de populare în rândul liceelor. Nu sunt sigur de ce.
Dar notele tradiționale presupun că instrumentul folosit pentru evaluarea elevilor (usua doar un test) este corect. Dacă fiecare elev înscrie bine, toți câștigă un A. Dacă toată lumea bombardează testul, toată lumea eșuează. Aceasta înseamnă că media clasei ar putea avea orice valoare, nu doar un C. Un astfel de test este ca o riglă: măsoară elevii fără a lua în considerare niciun alt factor.
Notarea pe o curbă
Ah, dar dacă testul nu este corect. Ce se întâmplă dacă „l-ai făcut puțin prea greu sau mai ușor? S-ar putea să„ curbezi ”notele. Această metodă presupune că populația de studenți este o distribuție normală sau cel puțin stabilă. Având în vedere o clasă normală (statistic și comportamental) dintre studenți, v-ați aștepta ca doar câțiva să câștige un A și doar câțiva să eșueze. Media clasei ar trebui să fie un C.
Cu această metodă, administrați testul și îl notați. După determinarea scorurilor brute, ajustați rezultatul individual, astfel încât rezultatele să urmeze o distribuție normală, câțiva studenți primind A și câțiva obținând F „s. Cu alte cuvinte, creați o curbă de clopot, urmând orice calcul necesar pentru a utiliza scorul brut pentru a produce mormântul raportat. Cu alte cuvinte, nota cea mai mare ar putea fi 93, deci s-ar putea obține un scor de 83- 93 reprezintă un A.
Notarea pe o curbă este mai puțin ca o riglă decât o cursă. Deoarece presupune că distribuția include doar câteva note A, fiecare elev trebuie să alerge la p. Continuând această metaforă, nu contează care este timpul cursei tale, doar că ai terminat primul (sau poate al doilea). Nu sugerez că această metodă este greșită, ci doar că are consecințe.
Elevii mei întreabă adesea: „Ai de gând să notezi pe o curbă?” Bănuiesc că într-adevăr întreabă: „Vei adăuga puncte la nota tuturor?” Notarea pe curbă nu înseamnă adăugarea de puncte. Înseamnă ajustarea notelor, astfel încât rezultatele generale să urmeze o distribuție normală. Deși nu am nota pe o curbă, m-am gândit întotdeauna că ar fi distractiv să fac asta cu un test simplu . Cred că elevii s-ar speria dacă ar obține 91 din 100 și ar câștiga un C.
Dacă ne gândim bine, poate că nu este o „idee bună.
Clasificare bazată pe standarde
A treia metodă, numită clasificare bazată pe standarde, seamănă puțin cu clasificarea tradițională, dar nu presupune metoda de testare este fiabilă. În schimb, presupune că există standarde de învățare acceptate. Pentru cursul meu introductiv de fizică, aceste standarde ar putea include:
- Elevii pot efectua operații vectoriale de bază: adăugați, scădeți, găsiți magnitudine.
- Elevii pot folosi Principiul Momentum pentru a rezolva o problemă interesantă.
- Elevii pot folosi Principiul Work-Energy pentru a rezolva o problemă interesantă.
- Etc .
Clasificarea bazată pe standarde nu se referă la scoruri, ci la abilități. Unii profesori preferă standarde detaliate, dar tind să-mi placă criterii mai generale. În ambele cazuri, standardele definesc o abilitate sau competență pe care vă așteptați să le posede elevii. Finalizarea unui test ar putea reprezenta doar o estimare a nivelului de înțelegere al unui student.Poate că îi faceți să revină la concept mai târziu în semestru, cu un alt mod de a arăta că îl înțeleg cu adevărat. În mod obișnuit încep fiecare semestru cu un set de standarde pe care le împărtășesc studenților mei. În timpul semestrului, le testez periodic. Studenții care nu au performanțe bune la test pot crea un scurt videoclip în care rezolvă o problemă pentru a-și demonstra înțelegerea. Îi încurajez pe toți să continue să creeze videoclipuri de rezolvare a problemelor pe parcursul semestrului pentru a-și îmbunătăți scorul standard.
Această abordare funcționează bine în experiența mea. Se pune accentul pe ceea ce înțeleg elevii, nu pe performanța lor la un test Și mi se pare surprinzător cât de repede videoclipurile dezvăluie ceea ce înțelege un student și unde ar putea avea nevoie de ajutor. Nu trebuie să folosiți videoclipuri, desigur. Există o mulțime de moduri de a implementa clasificarea bazată pe standarde. Shawn Cornally, Frank Noschese și Andy Rundquist sunt trei persoane cu idei grozave. Dacă sunteți în căutarea unui ajutor, vă sugerez să începeți cu aceste trei.