En tant que faculté de physique, jai deux emplois. Le premier est lentraîneur. Jaide les élèves à se débattre avec des concepts et des idées. Cela me fait quelque chose comme Gregg Popovich des San Antonio Spurs, mais avec plus déquations. Je suis également un évaluateur. Je détermine dans quelle mesure les élèves comprennent le matériel que je leur ai enseigné. Oui, je trouve étrange que je fasse ces deux choses. Cest comme si Popovich entraînait léquipe et arbitrait le jeu. Mais cest comme ça dans léducation.
Habituellement, jutilise cet espace pour parler de mon aide à comprendre la physique. (Ou je réfléchis à des questions importantes comme si Spider-Man peut sauter sur un ferry ou Han Solo peut survivre à la vitesse de la lumière.) Aujourdhui, je veux parler un peu de lévaluation – ou de ce que vous pourriez appeler «classement». Si vous y réfléchissez, vous pouvez utiliser trois méthodes ici. La méthode que vous utilisez dépend de la façon dont vous voyez le concept de « notes » et de ce que vous pensez des populations délèves.
Grades traditionnels
Je ne suis pas sûr que ce soit vraiment « traditionnel », mais jimagine que cest la méthode par défaut et celle que vous connaissez le mieux. fonctionne comme ceci: un élève passe un test. Linstructeur le note et utilise le score numérique (par exemple, 78 sur 100) pour déterminer un pourcentage et attribuer une note alphabétique. En général, un A représente un score de 90 à 100 pour cent, un B représente un score de 80 à 89, et ainsi de suite, avec moins de 60% étant un F.Les écoles de premier ordre qui prennent les choses au sérieux pourraient augmenter un peu de sorte quun A est de 93 à 100%, un B est 85 à 92%, et ainsi de suite. Cela montrerait que vous êtes sérieux. Les échelles plus strictes semblent particulièrement populaires dans les lycées. Je ne sais pas pourquoi.
Mais les notes traditionnelles supposent que linstrument utilisé pour évaluer les élèves (usua lly un test) est précis. Si tous les élèves obtiennent de bons résultats, ils gagnent tous un A. Si tout le monde bombarde le test, tout le monde échoue. Cela signifie que la moyenne de la classe peut être nimporte quelle valeur, pas seulement un C. Un tel test est comme une règle: il mesure les élèves sans tenir compte de tout autre facteur.
Notation sur une courbe
Ah, mais que faire si le test nest pas précis. Que se passe-t-il si vous avez rendu les choses un peu trop difficiles ou trop faciles? Vous pourriez « courber » les notes. Cette méthode suppose que la population étudiante est une distribution normale, ou du moins stable. Étant donné une classe normale (statistiquement et comportementalement) des élèves, vous vous attendez à ce que seuls quelques-uns obtiennent un A et que quelques-uns échouent. La moyenne de la classe doit être un C.
Avec cette méthode, vous administrez le test et le notez. Après avoir déterminé les scores bruts, vous ajustez le résultat individuel afin que les résultats suivent une distribution normale avec quelques élèves obtenant des A et quelques-uns F « s. En dautres termes, vous créez une courbe en cloche, en suivant le calcul nécessaire pour utiliser le score brut pour produire la tombe signalée. En dautres termes, la note la plus élevée peut être un 93, vous pouvez donc obtenir un score de 83- 93 représente un A.
Noter une courbe ressemble moins à une règle quà une race. Puisquil suppose que la distribution ne comprend que quelques notes A, chaque élève doit courir vers le p. Poursuivant cette métaphore, peu importe votre temps de course, seulement le fait que vous finissiez premier (ou peut-être deuxième). Je ne suggère pas que cette méthode est fausse, mais seulement quelle a des conséquences.
Mes élèves demandent souvent: «Allez-vous noter sur une courbe?» Je soupçonne quils « demandent vraiment, » allez-vous ajouter des points à la note de chacun? » Noter sur la courbe ne signifie pas ajouter des points. Cela signifie ajuster les notes pour que les résultats globaux suivent une distribution normale. Bien que je ne note pas sur une courbe, jai toujours pensé que ce serait amusant de le faire avec un simple test . Je pense que les élèves paniqueraient sils obtenaient 91 sur 100 et obtenaient un C.
Après réflexion, ce nest peut-être pas une bonne idée.
Notation basée sur des normes
La troisième méthode, appelée notation basée sur des normes, ressemble un peu à la notation traditionnelle, mais ne suppose pas la méthode de test est fiable. Au lieu de cela, elle suppose quil existe des normes dapprentissage acceptées. Pour mon cours dintroduction à la physique, ces normes pourraient inclure:
- Les étudiants peuvent effectuer des opérations vectorielles de base: ajouter, soustraire, trouver le magnitude.
- Les élèves peuvent utiliser le principe Momentum pour résoudre un problème intéressant.
- Les élèves peuvent utiliser le principe travail-énergie pour résoudre un problème intéressant.
- Etc .
La notation basée sur des normes ne concerne pas les scores, mais les compétences. Certains enseignants préfèrent des normes détaillées, mais jai tendance à aimer les repères plus généraux. Dans les deux cas, les normes définissent une compétence ou une compétence que vous attendez des élèves. Réaliser un test peut ne représenter quune estimation du niveau de compréhension dun élève.Peut-être que vous les avez amenés à revenir sur le concept plus tard dans le semestre avec une autre façon de montrer quils le comprennent vraiment.
Je fais cela dans mes cours. Je commence généralement chaque semestre avec un ensemble de normes que je partage avec mes étudiants. Au cours du semestre, je les interroge périodiquement. Les étudiants qui ne réussissent pas bien au quiz peuvent créer une brève vidéo dans laquelle ils résolvent un problème pour démontrer leur compréhension. Jencourage tout le monde à continuer à créer des vidéos de résolution de problèmes tout au long du semestre pour améliorer leur score standard.
Cette approche fonctionne bien daprès mon expérience. Elle met laccent sur ce que les élèves comprennent, pas sur la manière dont ils se comportent lors dun test . Et je trouve surprenant la rapidité avec laquelle les vidéos révèlent ce qu’un élève comprend et où il peut avoir besoin d’aide. Vous n’avez pas besoin d’utiliser des vidéos, bien sûr. Il existe de nombreuses façons de mettre en œuvre une classification basée sur des normes. Shawn Cornally, Frank Noschese et Andy Rundquist sont trois personnes avec de bonnes idées. Si vous cherchez de l’aide, je vous suggère de commencer par ces trois éléments.