Cette courte publicité raconte lhistoire de Raymond. Raymond, semble-t-il, sest refusé à la crème glacée alors quil en voulait désespérément et quil navait aucune vraie raison de continuer à se refuser cette friandise. On prétend que maintenant Raymond continue à éviter la crème glacée parce quil sest tout simplement habitué à dire non. Après avoir dessiné labsurdité du choix de Raymond, lécran devient noir où lon voit les mots «ne passe pas toute ta vie à attendre». On aperçoit ensuite lavant dune voiture Mercedes Benz, avant les derniers mots de lannonce: «Mercedes Benz. Vous êtes prêt. »
Je trouve ces arguments par analogie sont souvent difficiles à comprendre pour les étudiants, même sils les utilisent probablement quotidiennement. Cela devient alors de plus en plus délicat quand on essaie de montrer lerreur de fausses analogies et où les étudiants devraient tracer la ligne. Je commence toujours ce segment en établissant une analogie simple et directe, qui a du sens pour les étudiants, telle que:
(P1) Le marqueur A est un noir Expo Dry – un marqueur effaçable avec une pointe biseautée. Je viens de le retirer de la boîte plus tôt aujourdhui. Il peut écrire sur le tableau blanc (je démontre généralement pour leffet).
(P2) Le marqueur B est également un marqueur noir Expo effaçable à sec avec une pointe biseautée. Je lai également retiré de la boîte plus tôt aujourdhui.
(C) Par conséquent, il est probable que le marqueur B soit également capable décrire sur le tableau blanc.
Nous discutons ensuite si nous sommes justifiés de faire le saut inductif dans cette analogie.
Une fois que les élèves ont vu comment fonctionne une bonne analogie, je montre cette annonce. Il est court et doit être montré dans son intégralité. Je dis aux élèves dessayer de suivre lanalogie dans lannonce. Invariablement, quand il devient clair que lanalogie est entre se priver de crème glacée et se refuser une Mercedes Benz, on rencontre le choc et le rire. Les étudiants semblent sentir intuitivement que cette analogie pose de sérieux problèmes. Pour être clair, cependant, je demande aux élèves de maider à faire une liste au tableau. Quelles sont les caractéristiques de lachat de glace? Quelles sont les caractéristiques de lachat dune Mercedes Benz?
Enfin, y a-t-il suffisamment de caractéristiques pertinentes en commun pour nous justifier de faire le saut inductif de « il est absurde déviter la glace » à « il est absurde déviter dacheter une Mercedes Benz »?
Cela fait, cela a tendance à mener à une discussion en classe sur la limite entre une bonne et une mauvaise analogie. Pour aider les élèves à voir la différence, je les divise en groupes et demande à chaque groupe de faire deux publicités – une avec une bonne analogie et une avec une fausse analogie. En utilisant la vidéo comme point de référence, ils les présentent ensuite à la classe et nous en discutons ensemble.
Au cours de cette discussion, je signale aux étudiants que la publicité de ce type est en fait assez efficace. Après tout, les entreprises ne continueraient pas à y affecter de largent à moins que cela ne fonctionne. Cela vaut la peine de donner aux élèves la possibilité de réfléchir aux raisons pour lesquelles les erreurs sont si efficaces dans la publicité et pourquoi les gens ont tendance à en être victimes si facilement.
Lectures possibles:
Hurley, Patrick J. Une introduction concise à la logique. 12e édition (Stamford, CT: Cengage Learning, 2015), 152-154.
Sources et autres ressources:
Curtis, Gary N. « Analogie faible. » Fallacy Files. (07/02/2020)
Dowden, Bradley. « False Analogy. » Encyclopédie Internet de la Philosophie (2/7/2020)
Cette section du Blog de lAPA est conçue pour partager des approches pédagogiques sur lutilisation de clips vidéo humoristiques pour lenseignement de la philosophie. Lhumour, lorsquil est utilisé de manière appropriée, sest révélé empiriquement corrélé à des taux de rétention plus élevés. Si vous souhaitez contribuer, veuillez envoyer un e-mail à léditeur de la série, William AB Parkhurst, à [email protected].
Timothy McGarvey
Timothy McGarvey est doctorant à lUniversité de Floride du Sud où il travaille principalement sur Friedrich Nietzsche et léthique environnementale.