Le principal avantage des tests normalisés est quils peuvent fournir des informations sur la façon dont les performances dun individu au test se comparent à celles des autres du groupe de référence.
Une limitation sérieuse des tests de référence de norme est que le groupe de référence peut ne pas représenter la population actuelle dintérêt. Comme indiqué sur le site Web International Personality Item Pool de lOregon Research Institute, « Il faut se méfier de lutilisation en conserve » normes « parce quil nest pas évident que lon puisse jamais trouver une population dont léchantillon actuel est un sous-ensemble représentatif. La plupart des » normes « sont trompeuses et ne devraient donc pas être utilisées. Les normes locales sont beaucoup plus défendables. on se développe. Par exemple, si lon veut donner du feedback aux membres dune classe délèves, il faut relier le score de chaque individu aux moyennes et écarts types dérivés de la classe elle-même. Pour maximiser linformativité, on peut fournir aux élèves avec la fréquence distribution cy pour chaque échelle, basée sur ces normes locales, et les individus peuvent alors trouver (et encercler) leurs propres scores sur ces distributions pertinentes. »
Le référencement à une norme ne garantit pas quun test est valide (cest-à-dire quil mesure la construction quil est censé mesurer).
Un autre inconvénient des tests référencés à une norme est quils ne peuvent pas mesurer les progrès de la population dans son ensemble, uniquement lorsque les individus font partie de lensemble. Il faut plutôt mesurer par rapport à un objectif fixe, par exemple, pour mesurer le succès dun programme de réforme de léducation qui cherche à améliorer les résultats de tous les élèves.
Avec un test normalisé, le niveau scolaire était traditionnellement fixé au niveau fixé par les 50% du milieu des scores. En revanche, la National Children « s Reading Foundation estime quil est essentiel de garantir que pratiquement tous les enfants lisent au niveau scolaire ou au-dessus de la troisième année, un objectif qui ne peut être atteint avec une définition normative du niveau scolaire.
Les normes nimpliquent pas automatiquement une norme. Un test référencé à une norme ne cherche pas à imposer des attentes quant à ce que les candidats doivent savoir ou être capables de faire. Il mesure le niveau actuel des candidats en comparant les candidats à leurs pairs. Un système basé sur le classement ne produit que des données qui indiquent quels élèves réussissent à un niveau moyen, quels élèves réussissent mieux et quels élèves réussissent moins bien. Il nidentifie pas quels candidats sont capables dexécuter correctement les tâches à un niveau qui serait acceptable pour lemploi ou la formation continue.
Lobjectif ultime des courbes de notation est de minimiser ou déliminer linfluence de la variation entre différents instructeurs du même cours, en veillant à ce que les étudiants dune classe donnée soient évalués par rapport à leurs pairs. Cela évite également les problèmes associés à lutilisation de plusieurs versions dun examen particulier, une méthode souvent employée où les dates dadministration des tests varient entre les sections de classe. Indépendamment de toute différence de niveau de difficulté, réelle ou perçue, la courbe de notation assure une distribution équilibrée des résultats académiques.
Cependant, la notation courbe peut augmenter la compétitivité entre les étudiants et affecter leur sens de léquité du corps professoral dans un classer. Les élèves sont généralement plus contrariés si la courbe abaisse leur note par rapport à ce quils auraient reçu si une courbe navait pas été utilisée. Pour éviter que cela ne se produise, les enseignants déploient généralement des efforts pour sassurer que le test lui-même est suffisamment difficile lorsquils ont lintention dutiliser une courbe de notation, de sorte quils sattendent à ce que lélève moyen obtienne un score brut inférieur au score prévu. être utilisé à la moyenne de la courbe, garantissant ainsi que tous les élèves bénéficient de la courbe. Ainsi, les nuances courbes ne peuvent pas être utilisées à laveuglette et doivent être soigneusement examinées et réfléchies par rapport à des alternatives telles que le classement par critères. En outre, une mauvaise utilisation constante de la notation courbe peut ajuster les notes sur des tests mal conçus, alors que les évaluations doivent être conçues pour refléter avec précision les objectifs dapprentissage fixés par linstructeur.