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Cet automne, une « salle de classe » typique ne ressemble à rien de ce que nous avons vu auparavant .

Pourtant, à chaque session Zoom, lenseignant Paul Drake de lécole primaire Hidden Valley de Santa Rosa utilise une stratégie familière et puissante pour évaluer la volonté de ses élèves de deuxième année de sengager et dapprendre:

Il prend le temps de demander aux élèves « Comment vont vous? « 

Cela peut sembler une petite action, mais comme le dit Drake, » Si vous ne vous connectez pas avec les élèves, il ny a pas dapprentissage en cours.  » La modélisation explicite de la conversation – une technique dapprentissage social et émotionnel, ou SEL, aide les élèves anxieux à comprendre leurs sentiments et à gérer leurs inquiétudes, dit Drake. « Quand ils voient que tout ce quils vivent est normal, toute la classe se remet au travail. »

Drake est un vétéran de lenseignement de 28 ans qui aide à diriger les efforts dapprentissage socio-émotionnel de lécole de la ville de Santa Rosa, une initiative lancée après lincendie de Tubbs en 2017 et maintenant essentielle pour faire progresser lapprentissage puisque les écoles sont physiquement fermées dans sa communauté. en raison de Covid-19.

Comme les enseignants comme Drake peuvent en témoigner, cette année scolaire a présenté des défis sans précédent pour les éducateurs, les parents et les élèves. La pandémie, aggravée par les incendies de forêt et le besoin urgent de corriger les inégalités raciales dans notre société, a bouleversé tout sentiment de normalité dans nos écoles. Et alors que nos élèves et nos éducateurs commencent lentement à retourner dans les bâtiments scolaires, la vie sera radicalement différente avec la distanciation sociale et une myriade de précautions de sécurité en place.

Le traumatisme, en fait, pourrait bien être lune des expériences unificatrices de 2020 – et il existe des preuves quune crise de santé mentale généralisée chez nos jeunes a déjà commencé.

Cest pourquoi, plus que jamais, il est urgent délargir lapprentissage social et émotionnel afin que tous les élèves de Californie puissent en bénéficier. Et il est essentiel que ces efforts soient soutenus à la fois au niveau local et au niveau de l’État.

Lapprentissage social et émotionnel, en tant que pratique, est un ensemble de stratégies pour aider les élèves à développer les compétences émotionnelles vitales pour réussir à lécole – et dans la vie – comme développer la conscience de soi, naviguer dans des relations saines et renforcer la résilience. La recherche montre que lapprentissage social et émotionnel donne aux élèves un plus grand sentiment de confiance et dappartenance, rend les écoles plus sûres et augmente considérablement les résultats scolaires.

En dautres termes, lorsquil est utilisé efficacement, lapprentissage social et émotionnel peut être le pont entre le traumatisme auquel nos élèves sont confrontés et la volonté de ces mêmes élèves dapprendre lensemble plus traditionnel de programmes que les enseignants sont formés à enseigner.

« Nous vivons dans un monde traumatisant et en évolution rapide. Les enfants sont pas à labri de cela », dit Drake.« Le ralentir permet beaucoup plus dapprentissage. Si une personne ne se sent pas en sécurité, aucun d’entre nous ne se sent en sécurité et l’apprentissage ne se fera pas comme nous le souhaitons. Nous sommes très à lécoute de létat émotionnel des personnes qui nous entourent. »

Lapprentissage social et émotionnel nest pas nouveau dans nos écoles, mais nous devons accélérer nos efforts pour le rendre banal. Et oui, cette année scolaire a poussé les éducateurs au-delà de ce quils auraient pu imaginer. Mais l’apprentissage social et émotionnel n’est pas un complément. Pour de nombreux éducateurs, cela fait déjà partie de ce quils font, jour après jour. Lopportunité daider les jeunes à devenir des adultes empathiques, auto-actualisés et résilients est ce qui a amené les enseignants – et les maintient dans – la salle de classe en premier lieu.

Nous constatons déjà des signes de réussite encourageants à travers la Californie, en tant quéducateurs de tous les niveaux et de chaque district, ont démontré leur formidable pouvoir daider les élèves à réussir sur le plan scolaire, à surmonter les difficultés de la vie et à surmonter les défis en intégrant lapprentissage socio-émotionnel au programme. « Cest notre fondation », a déclaré Drake. « SEL est notre fondation. »

Et plus lapprentissage social et émotionnel est adopté, plus il peut avoir un impact important.

À Santa Rosa, lénoncé de mission du conseil scolaire fait de lapprentissage social et émotionnel une priorité et les enseignants peuvent opter pour le perfectionnement professionnel pendant le temps dapprentissage commun le mercredi. Les parents reçoivent également une formation en apprentissage social et émotionnel pour les aider à faire face à leur rôle dans lenseignement à distance. «Pour bien faire cela, les adultes doivent lintérioriser – ils doivent connaître leur propre environnement interne», a déclaré le surintendant adjoint Stephen Mizera. «Nous changeons notre culture grâce à SEL.»

Lorsquil est adopté à léchelle du district, comme à Santa Rosa, lapprentissage social et émotionnel peut aider les élèves à développer la conscience de soi, la prise de décision responsable, létablissement de relations, la conscience sociale et lautogestion qui les aideront à devenir des adultes bienveillants, indépendants et responsables. Exactement le type de futurs dirigeants dont la Californie a besoin.

Et bien que la mise en œuvre de lapprentissage social et émotionnel comme celui du district scolaire de Santa Rosa puisse sembler décourageante, il existe déjà de nombreuses ressources et meilleures pratiques incroyables pour aider les enseignants et administrateurs atteignent leurs objectifs.

Le mois dernier, Advance SEL en Californie, une campagne lancée en partenariat avec le Département de léducation de Californie, le State Board of Education et le Bureau du premier partenaire, a publié un rapport comprenant des suggestions politiques et des actions spécifiques que les chefs détablissement peuvent entreprendre dès maintenant, auprès des élèves, des parents, des éducateurs et des décideurs de tout lÉtat. Le département dispose également dune variété de ressources disponibles pour les éducateurs à utiliser gratuitement sur son site Web.

En outre, les chefs détablissement peuvent mobiliser les fonds alloués dans le budget de lÉtat de cette année, qui comprenait 5,3 milliards de dollars que les écoles peuvent utiliser pour programmes de soutien pour lapprentissage social et émotionnel et 45 millions de dollars pour les bureaux de district et de comté de léducation pour aider à coordonner la prestation de services de santé mentale et de soutien socio-affectif. Les agences éducatives locales doivent également élaborer et publier des plans décrivant la manière dont elles aborderont la santé mentale et le bien-être socio-émotionnel des élèves.

Nous exhortons les membres de la communauté éducative à tirer parti de ces ressources et à prévoir du temps pour lapprentissage social et émotionnel dans le programme, soutiennent lapprentissage des éducateurs et associez cela à un programme adapté à la culture qui favorise une plus grande acceptation, appartenance et compréhension dans nos écoles.

Des éducateurs comme Drake et bien dautres dans notre État ont loccasion chaque jour détablir des liens significatifs qui renforcent les chances de réussite des élèves à lécole ainsi que dans la vie. Il est de notre devoir de les aider à le faire.

À notre communauté éducative: nous engageons ensemble à faire en sorte que ce travail de transformation se poursuive – et crée des changements significatifs et tangibles qui améliorent la vie des élèves lorsquils ont besoin de nous le plus.

Et aux enfants et aux familles de Californie: nous savons que cette année a été extrêmement difficile et nous sommes prêts à vous aider à naviguer sur notre chemin vers un avenir plus sain et plus durable pour tous.

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Linda Darling-Hammond est présidente du State Board of Education. Jennifer Siebel Newsom est la première partenaire de la Californie. Tony Thurmond est le surintendant de linstruction publique de lÉtat de Californie.

Les opinions exprimées dans ce commentaire sont celles de lauteur. Les commentaires publiés sur EdSource représentent divers points de vue sur les systèmes déducation publique de Californie. Si vous souhaitez soumettre un commentaire, veuillez lire nos consignes et nous contacter.