Les enfants de huit à dix ans sont toujours dans ce que le chercheur fait Erik Erikson appelle lère de lindustrie contre linfériorité. Jusquà la mi-parcours du collège, ils apprennent à établir des relations avec leurs pairs, à sadapter aux règles sociales et à évoluer du jeu libre vers des interactions et des attentes plus élaborées. Par exemple, votre enfant peut décrire des jeux de récréation élaborés, où il peut voyager dans le temps, voir dans le futur ou apprivoiser des créatures magiques. Il peut parler des différents rôles quil joue et de la manière dont le groupe décide qui joue quel rôle au fur et à mesure que laventure se déroule.
Cest à travers ces routines et rituels sociaux que les enfants apprennent à entrer dans la pièce, à établir lappartenance au groupe, puis à diriger les interactions. Les enfants de cet âge voyagent fréquemment en groupe, bien que les filles se jumellent souvent avec des amis proches au sein de cercles plus larges. Les garçons, en revanche, ont des interactions moins intenses, mais démontrent une loyauté accrue envers le groupe dans son ensemble. Indépendamment du sexe, les interactions sont souvent définies par des jeux de fantaisie élaborés, des jeux interactifs, des dirigeants en rotation et létablissement dobjectifs coopératifs où les participants travaillent en collaboration vers un résultat commun. Par exemple, un groupe denfants peut diriger une « économie » élaborée où ils trouvent des articles sur le terrain de jeu à vendre contre de la roche, comme des sauterelles, des bâtons, des morceaux de plastique ou même de la glace. Il peut y avoir des commerçants, des marchands, des charognards, ou même des voleurs qui jouent tous un rôle dans les scénarios en cours.
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De lautre côté des liens étroits et les amitiés qui se nouent parmi ce groupe dâge saccompagnent dune augmentation de la cruauté sociale et du harcèlement. Vers 8 ans, les enfants développent la capacité de considérer lintention derrière une action ou un choix, ainsi que la capacité de prendre le point de vue dautrui. En conséquence, les enfants sont devenus capable de méchanceté intentionnelle et dexclusion sociale. Cependant, dans une large mesure, la plupart des enfants de cet âge se livreront à de tels comportements à un moment ou à un autre. Ce ne sont pas des intimidateurs, mais plutôt des individus qui essaient inefficacement daffirmer le pouvoir (attendu) dans un cadre relatif. les expéditions de manière inappropriée. Pour influencer efficacement les choix futurs et les résultats sociaux, nous pouvons aider les enfants de 8 à 10 ans à acquérir les outils dont ils ont besoin pour sengager dans des interactions sociales plus positives.
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Une des composantes de la croissance sociale et émotionnelle chez les enfants de 8 à 10 ans est leur désir de plus dindépendance vis-à-vis de leurs parents et frères et sœurs, et leur désir accru dêtre perçu comme intelligent et bien informé. Alors quils luttent pour trouver les moyens de sindividualiser convenablement, ils peuvent parfois sembler volontaires ou provocants. Les enfants commencent à négocier ce quils veulent ou à faire valoir leur point de vue, à la maison et avec leurs pairs, en appliquant leurs capacités de réflexion plus développées, leurs capacités linguistiques avancées et leurs capacités de concentration accrues. Par exemple, votre enfant peut vous demander pourquoi un garçon de sa classe na pas de cils. Votre réponse logique pourrait être que le garçon a les cheveux blonds et que ses cils sont tout simplement difficiles à voir. Un enfant opérationnel concret se dira: « Mais mon amie Emily a les cheveux blonds et je peux voir ses cils, et Joey a les cheveux blonds et je peux voir ses cils aussi. Alors pourquoi est-ce que je ne peux pas voir ceux de Jeff? »
Soutenir les enfants de cet âge signifie être à lécoute active de leurs objectifs et rester de leur côté au fur et à mesure quils les atteignent, tout en maintenant les limites et les limites nécessaires. Ainsi, au lieu de contrôler votre enfant, vous le guidez pour quil apprenne à se contrôler. -des façons de le faire face à face:
- Donnez-lui un petit budget pour choisir des vêtements qui correspondent à son style.
- Laissez-lui le choix dans le choix du menu familial.
- Donnez-lui un droit de veto lors de la sélection dactivités.
Reconnaître le besoin de votre enfant de se retirer contribuera également beaucoup à vous garder dans la même équipe. Permettez à vos pairs de prendre une nouvelle importance Ils fournissent une «mini société» que votre enfant peut visiter et expérimenter tout en maintenant le filet de sécurité d’une famille aimante et solidaire se replier.
En plus dun nouvel accent mis sur les amis, des «coups de cœur» font souvent leur apparition au cours de ces années. Les sentiments ne sont pas sexuels; ainsi, les coups de cœur pour le même sexe sont courants et ne disent rien sur la sexualité dun enfant à ladolescence . Invitez votre enfant à parler ouvertement de coups de cœur ou dautres réflexions sociales, mais respectez son désir dune vie privée ou son désir dessayer de résoudre ses problèmes de manière autonome. Pour entamer la conversation, demandez à votre enfant quels types de jeux sont les garçons et les filles jouer ensemble à la récréation. Faire parler à votre enfant des types de jeux auxquels il est témoin ou auquel il participe est la première étape. Accueillir toutes sortes de réactions émotionnelles à cette pièce est la prochaine étape.Votre enfant apprend les rôles et limites sociaux et la meilleure personne pour laider à le faire, cest vous!
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Comme cest le cas dans tous les aspects du développement, ce que votre enfant pense de ses compétences et la compétence dans dautres domaines de développement (par exemple, comment il réussit à lécole) affecte la façon dont il se sent socialement et a un impact sur les défis quil est prêt à relever. En fait, les parents peuvent entendre une autocritique accrue au cours de ces années, un sous-produit naturel des progrès développementaux de leur enfant. Les enfants de cet âge aiment partager leur point de vue et peuvent plus facilement gérer leurs émotions en fonction de la situation. Ils sont mieux à même de sélectionner et dadapter les stratégies dadaptation à la variété des situations dans lesquelles ils se trouvent actuellement. Par exemple, votre enfant peut conserver son sentiment dinjustice jusquà ce quil rentre à la maison ou jusquà ce quil soit seul avec ses amis. De cette façon, il est capable et prêt à apprendre de nouvelles façons d’interagir avec succès avec ses pairs et les adultes, et à bénéficier des efforts continus des adultes pour communiquer avec eux et les guider.
Le développement de compétences métacognitives (capacité à réfléchir sur leurs pensées) permet aux enfants didentifier des caractéristiques spécifiques de leur moi émotionnel et des capacités quils possèdent (par exemple, «je me sens triste parce que» ou «je sais que je suis un nageur fort parce que »). Être en mesure de mieux prévisualiser les actions et les résultats leur permet de se préparer aux interactions et aux attentes. Les enfants comprennent limportance des coutumes sociales (par exemple, dire merci), mais peuvent avoir du mal à gérer leurs émotions lorsquils sont submergés par la frustration ou une série de revers personnels. La capacité de votre enfant à écouter la raison a augmenté et il dépend moins des routines pour fournir un état émotionnel stable.
Les enfants de cet âge éprouvent des subtilités démotion (par exemple, déception, résignation, résolution, concentration, etc.) , et ils peuvent appliquer ces nouvelles compréhensions aux relations sociales avec leurs pairs. Avant lâge de 10 ans, les enfants comprennent le rôle des amitiés conflictuelles et peuvent réparer les barrières après une dispute. Les enfants ont désormais une base plus stable pour choisir leurs amis: intérêts communs, capacité à donner et à recevoir, réactivité aux besoins des autres et désir de qualités positives telles que la gentillesse ou la confiance.