Vous avez mené vos recherches, analysé vos résultats et rédigé vos résultats. Vous êtes fatigué et la dernière chose que vous voulez faire est de continuer à écrire. Pourtant, sans doute la partie la plus difficile de la rédaction de votre mémoire vous attend: votre discussion, le lieu où vous cousez les différents fils de votre recherche dans un récit cohérent. Ce nest pas le moment de se dépêcher simplement parce que la fin est en vue, disent les experts et les étudiants. Cest plutôt le moment de reculer et de jeter un regard neuf sur votre travail.
« De nombreux étudiants atteignent ce stade de leur carrière après sêtre concentrés depuis plusieurs années sur les » arbres « , « déclare Brian Scholl, professeur de psychologie cognitive à lUniversité de Yale. » Cette section de la thèse offre loccasion de revoir la « forêt ». «
Les autres étudiants, votre conseiller et les membres de votre comité de thèse peuvent vous aider. perspective extérieure, ajoute Susan Nolen-Hoeksema, PhD, professeure de psychologie clinique à Yale, qui enseigne un cours sur lécriture en psychologie.
Et si la discussion devrait mettre votre recherche en contexte et raconter une histoire, disent les experts, elle ne devrait pas exagérer vos conclusions. Comment trouvez-vous léquilibre? Suivez ces choses à faire et à ne pas faire.
À FAIRE: Fournissez un contexte et expliquez pourquoi les gens devraient se soucier. DON « T: Il suffit de répéter vos résultats.
Votre discussion devrait commencer par un résumé convaincant en un paragraphe des principales conclusions de l’étude, puis aller plus loin mettre les résultats en contexte, déclare Stephen Hinshaw, PhD, directeur du département de psychologie de lUniversité de Californie à Berkeley.
« Le but dune discussion, à mon avis, est de transcender » juste le « et sengager dans des spéculations productives », dit-il.
Cela signifie revenir à la littérature et se confronter à ce que signifient vos résultats, y compris comment ils sintègrent avec les travaux précédents. Si vos résultats diffèrent des autres « découvertes, vous devriez essayer dexpliquer pourquoi, dit Nolen-Hoeksema. Ensuite, lancez-vous sur des questions » plus grandes « . Par exemple, une étude clinique pourrait discuter de la façon dont les psychologues pourraient appliquer les résultats dans un contexte clinique ou un projet de psychologie sociale pourrait parler des implications politiques.
En explorant ces types dimplications, les élèves abordent ce que Scholl considère comme le but le plus important – et souvent négligé – de la discussion: expliquer directement pourquoi les autres devraient sen soucier vos découvertes.
« Vous ne pouvez pas et ne devriez pas compter sur les autres pour apprécier intuitivement la beauté et limportance de votre travail », dit-il.
Cela semble simple, non? En fait, choisir ce quil faut inclure peut être écrasant, prévient Aaron Sackett, étudiant diplômé de sixième année en psychologie sociale de lUniversité de Yale.
« Il est facile de se laisser prendre par le désir dêtre extrêmement complet et problème potentiel, défaut, orientation future et co ncept », dit Sackett. « Cependant, cela donnera limpression que votre mémoire a soulevé plus de questions que de réponses. »
Limitez votre discussion à une poignée des points les plus importants, comme Sackett la fait sur les conseils de son conseiller.
« Aucun lecteur ne veut parcourir dix pages de raisonnement supposé », déclare Roddy Roediger, PhD, président de psychologie à lUniversité de Washington.
FAIRE: Mettre laccent sur le positif. À NE PAS FAIRE: Exagérez.
Lune des plus grosses erreurs commises par les élèves dans leur discussion est lexagération, disent les experts. La spéculation est bonne tant que vous reconnaissez que vous «spéculez» et que vous ne vous égarez pas trop à partir de vos données, disent les experts. Cela implique déviter le langage qui implique la causalité lorsque votre étude ne peut tirer que des conclusions relationnelles.
« Si votre étude nétait pas une véritable expérience, remplacez les verbes qui impliquent une causalité par des mots et des expressions tels que comme « corrélé avec », « était associé à » et « lié à », « écrivent John Cone, PhD, et Sharon Foster, PhD, dans une prochaine révision de » Dissertations and Theses from Start to Finish « (APA, 2006).
Steven David, PhD, qui a soutenu avec succès sa thèse en géropsychologie clinique à lUniversité de Californie du Sud en mai dernier, a trouvé ce point particulièrement difficile. Lorsquil a soutenu sa thèse de maîtrise, son comité lui a dit ses conclusions allaient trop loin sur une branche. Il a fait preuve de plus de retenue dans sa thèse et son comité a pensé quil nétait pas assez positif.
«La morale ici est dessayer de trouver un équilibre où vous donnez un ton qui célèbre en effet des découvertes intéressantes sans trop de sauts , tout en signalant les limitations sans être inutilement négatif », dit David.
En effet, chaque discussion devrait inclure une section« humilité »qui aborde les limites de létude, écrivez Cone and Foster. Mais évitez de commencer la discussion avec une longue liste de limites de létude, dit Nolen-Hoeksema.
« Cela me fait penser » Alors pourquoi devrais-je minquiéter ou croire tout ce que vous avez trouvé? « Et je veux arrêter de lire juste là , » elle dit. »Les limites doivent être notées, mais après avoir » discuté de vos résultats positifs. «
FAITES: Regardez vers lavenir. NE les limites du travail, il est utile de suggérer également des études de suivi. Mais ne vous attardez pas sur le futur au détriment du présent, dit Scholl.
« Je pense que trop de discussions font lerreur de finir par » le futur « », dit-il. « Trop souvent Je ne suis pas enthousiasmé par ce qui était dans la thèse, mais par ce qui ne figurait pas dans la thèse. «
Roediger est daccord: » Concluez la discussion générale avec un paragraphe fort énonçant à nouveau le ou les points principaux, en des termes quelque peu différents, si possible, de ceux utilisés auparavant. «
Noubliez pas, ajoute Scholl, que vous voulez que les lecteurs se souviennent de vous et de votre travail. La section de discussion est lendroit où laisser votre marque. Donc, au lieu de simplement résumer vos données et en suggérant quelques études de suivi évidentes, pensez à présenter vos données dune manière nouvelle, en montrant comment le travail pourrait résoudre une controverse existante dans la littérature ou en expliquant comment il se connecte à une littérature entièrement différente.
u moment où les lecteurs arrivent à votre discussion, ils sont fatigués, ajoute Sackett. Donnez-leur quelque chose de clair, concis et intéressant à lire, et ils « sont sûrs de lapprécier.
Beth Azar est un écrivain à Portland, Oregon.